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学校徐州市铜山区实验幼儿园主持人周倩倩
一、目的意义，《幼儿园工作规程》中明确指出幼儿园的教育特色是保育和教育的结合，保教结合真正体现了幼儿园教育的特殊性。其在工作职责划分中已经很明确的体现了保教结合的原则，教师要 严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作 ，保育员要 在教师指导下，管理幼儿生活并配合本班教师组织教育活动 。
据了解在日常工作当中我们许多教师和保育员在工作的执行上并不到位。存在职责不明确，缺乏整体的协调性和协调的统一等问题。一个好的班级是靠三位老师的相互协作密切配合建立起来的。老师们 三位一体 密切合作能进一步提升幼儿园班级管理的质量，促进教师在管理班级的实践中得到专业的成长。老师们相互合作做到 三位一体 孩子们是最终受益者，他们在这样一个健康、安全、快乐的班级氛围中才能体验成长的乐趣。通过本课题的研究，将分析幼儿园班级管理中教师 三位一体 合作的案例，探索幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作施策略，给予幼儿园教师在班级管理工作中提供良好的参考学习范例。
二、研究对象与范围
1.班级管理：本课题指幼儿园教师和保育员有目的、有计划、有步骤地组织幼儿的一日生活活动。班级管理是一种组织活动过程，这一活动的根本目的是实现教育目标，使得孩子们得到充分、全面的发展。
2.三位一体： 通常用来比喻三个人、三件事或三个方面连成一个紧密不可分的整体。本课题指幼儿园老师和保育员三人紧密联结成为一个整体的状态。
3.合作：就是个人与个人、群体与群体之间达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动、方式。本课题指幼儿园班级管理中三位教师的相互配合。
本课题的研究范围：我园教师班级管理现状调查以及教师 三位一体 合作模式合实施策略的研究。
三、研究目标和内容
1.研究目标
（1）调查我园幼儿园班级管理的现状。
（2）探索幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作模式和实施策略。
（3）分析幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作案例。
2.研究内容
（1）关于我园幼儿园班级管理现状的调查研究。
（2）幼儿园班级管理中教师 三位一体 合作模式和实施策略的研究。
（3）幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作案例的分析。
四、研究方法，1.调查法：通过观察、访谈对我园所有班级的班级管理方式、合作现状进行研究，分析存在的问题，提出 三位一体 的实施策略。2.文献法：收集、学习分析国内外有关资料文献，逐步深化对幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作的理解和应用。
3.行动研究法：针对这一年的合作探究，逐步探索出班级管理中 三位一体 的合作方法、步骤、实施要领等。
4.案例研究法：本课题中，通过对我园班级管理模式的调查研究收集整理出 三位一体 的合作模式。
5.经验总结法：在大量的调查、研究、实践的基础上，对我园幼儿教师 三位一体 的合作案例进行分析、归纳、总结。在调查结果基础上撰写出相关的论文、心得、报告及 三位一体 合作模式推广的价值及实施策略。
五、研究步骤
第一阶段：准备阶段（2018年7月 2018年8月）
1.学习有关理论，研究课题设计思路，写出课题方案。
2.调查我园班级管理模式的现状以及存在的问题。
3.收集和分析有关的资源，为课题研究提供事实依据。
第二阶段：实施阶段（2018年9月 2019年4月）
1.整理归纳幼儿园班级管理中教师 三位一体 合作模式和实施策略。
2.分析幼儿园班级管理中幼儿教师 三位一体 合作优秀案例，对比证实 三位一体 的合作值得应用。
3.运用经验总结法对实施过程及时回顾、总结、反思。
第三阶段：总结阶段（2019年5月-2019年7月）
1.初步归纳、整理研究资料，形成《幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作研究 》论文，并对成果在全园进行实施。
2.通过各类活动进行反思和总结等，形成系统的理论措施。
3.归纳、整理研究资料，形成《幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作研究》报告。
六、读书计划
1.阅读《幼儿园工作规程》保证每天阅读30～60分钟(完成时间：2018年7月～2018年8月）
2.阅读黎瑞娟：《幼儿园教育教学管理的一般模式》保证每天阅读30～60分钟（完成时间：2018年9月～2018年10月）
3.阅读林瑛熙、霍力岩：《幼儿园三位一体课程的实践和探索》保证每天阅读30～60分钟（完成时间2018年11月～2019年1月）
4.阅读张燕：《学前教育管理学》，保证每天阅读30～60分钟（完成时间：2019年2月～2019年3月）
5.经常上网检索相关的文献资料，为研究提供所需的材料。（完成时间：伴随整个过程）
七、研究预期成果及形式
成果名称
成果形式
完成时间
预期成果
《幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作研究 》
论文
2019年5月
《幼儿园班级管理中教师 三位一体 的合作研究 》
调查报告
2019年7月
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