[像狼一样嚎叫]设计思路 第一次读这本书，就哑然失笑：这只小狗莫卡分明就像我们的幼儿，幼儿分明就像这只向往狼的生活的小狗莫卡。 故事讲述了小狗莫卡和小主人一起看书后，由羡慕狼的生活到埋怨...+阅读

今天建构区的一角，我们提供了叠叠高的积木，一个作为标记的夹子和一块木板，鼓励孩子搭高楼，看谁的楼房搭得高，搭建规则是楼房不倒，并且积木能用完。由于孩子们第一次开始进行叠叠高积木的建构，不少孩子缺少垒高的经验和技能，一些孩子只会平铺或堆砌，镂空的竖向垒高表现不多，因此我打算在建构区添加这个 叠叠高 游戏，既可以辅助孩子练习垒高技能。同时又能锻炼孩子的创新性思维。孩子每搭建成功一次，就可以把标记夹子夹到同等高度，在下次操作时，再比较是否能超过这个标记。

学习故事记录过程：

辰辰今天第一次尝试玩这个 叠叠高 游戏，游戏刚开始，他就试着把积木一根根垒起来。积木一根接一根竖着垒了起来，积木重心太高，积木一次次倒塌下来。辰辰是个很有耐心的孩子，他不断尝试，一次、两次、三次 终于在经历了五六次的失败后，他开始改变自己的方法，把最底下的三根积木横过来摆放，然后再尝试垒高。就这样，积木的重心降低了许多，辰辰终于成功了。我当时在思考，他会不会受到启发，想出更多的方法？然而很可惜，不一会儿，辰辰就选择放弃了这个游戏，去玩其他区角了。

这时候，林林走过来，他也把积木一根根竖起来首尾叠放，不过，林林显得要更有经验，当积木叠到一定高度时，他发现积木不稳，就尝试把其中一根积木横过来，然后再继续向上垒，可是这次尝试失败了。接着，林林换了一种方法，他先用四根积木在底部搭出一个支架，再将剩下的积木一根根垒起来，这次他很容易就成功了。第三次尝试中林林又在最底部减少了一根积木支架，目的是用来增加 楼房 的高度。期初， 楼房 还是倒了，林林思考片刻后略微调整，将最下面的一根积木移到上层保持平衡，果然， 楼房 稳稳地 站 了起来。随后，林林又减少了一根底部的积木来增加 楼房 的高度。这次，楼房变得更高了，显然在搭的时候更不容易， 楼房 一次次地倒塌。然而林林却不断地尝试着 一根横、七根竖 的方法，努力试着不让 楼房 倒下来。

学习故事发生了怎样的学习？

辰辰开始时采用了最直接的方法，单纯的把积木竖向连接垒高。我发现在他的思维里，这种积木叠高搭才是最高的，他的想法并没错，只是操作起来有难度。辰辰平时好动，能专注做一件事情并不容易。他的首度坚持让我看到了他行为的发展，也看到了他思维方式的初步改变，当然这种改变比游戏的成功与否更有价值。也是在首次获得成功后，他改变了游戏。对辰辰而言，成功就像一颗糖果，当差点得到的时候，是他最积极主动的时候。然而，当通过努力得到之后，他却会停留在自己的成功点上，不愿意再去尝试新的挑战。

由此可见，游戏难度对孩子的以往经验来说是非常重要的，游戏难易的适度，才能最大限度地唤起孩子的参与热情，激发他的探索欲望。

和辰辰相比，林林在整个游戏中的状态反映出他所具备的一些可贵品质。他的经验丰富，在整个建构过程中，林林也经历三次失败，但他对于失败的处理方式更积极有效。哪些方法可以成功，他都会再试一次，哪些方法比较难，他也会进行改变或留到最后。林林在建构过程中表现出的直觉来源于他以往的建构经验，这也是辰辰欠缺的。林林的思维一向灵活有策略。整个搭建过程，林林不断改变建构的方法让 楼房 的高度达到更高层次，每次他都能依循自己的想法采用逐步递减的方式实现自己的目标，从中看出，他的建构过程并不是随心所欲的，而具备一定的计划性。让 楼房 达到更高的高度而不倒，在他的头脑里有非常清晰的思考和想法。相比之下，林林的坚持更持久，在成功中支持着他的探索行为，让他乐在其中。在这个游戏过程中，游戏带给他的不单单是技能上的学习、思维上的锻炼，还是一种学习品质的形成：积极、主动与坚持，探索中反思自己的行为，在不断调整、创新行动下，助孩子现在与将来的学习目标。

幼儿发展的机会与可能性：

通过观察到两个孩子不同的游戏状况，我也在思考该如何去延续这种探索。倘若不给辰辰提供必要的支持，他会很长一段时间都不再玩这个游戏；倘若让林林在集体面前介绍他的游戏方法，那么就会有更多孩子参与到探索之中。当然，给辰辰提供的支持只能是独立的，适合单独进行，趁着游戏没结束，我鼓励辰辰和林林一起玩。

开始，辰辰只是看着林林探索，并没有参与意向，看着林林用不同方式尝试把 楼房 垒得更高不倒塌。后来，辰辰还是忍不住了，凑上前去帮林林一起。林林很显然也乐意让辰辰帮忙，两个人你一根我一根，在几次失败后，终于成功地搭出了 最高楼房 。我发现，辰辰把最后一根积木放上去的时候显得非常谨慎，因为他知道，这最后一根积木是至关重要的，也是最有难度的，他在努力下成功地把积木放了上去。在这次合作中，帮助辰辰重新建立起游戏的信心，带给了他更多的灵感。

像林林这样的孩子，这个基础游戏已经没有太多探索余地了。这时候可以为他投入第二层次的探索材料，选择一些大小不同长短不一的积木，让他在不借助工具的前提下探索搭得更高的方法。在此基础之上，还可以投放一些不规则形状积木，让他挑战更高难度，尝试积木组合，探索积木的平衡等。

以下为关联文档：

畅想主题背景下的环境创设——学习《幼儿园建构式课程我园使用《幼儿园建构式课程》也已有几个年头了，可还是对它有着些许的迷茫。在本月的教研活动 学习《建构式课程》的 序 等中，我对建构课程有了更深的了解。更深刻的明白了建...

寻找建构积极的、有效的师幼互动因素师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域。如何建构积极、有效的师幼互动是我们 师幼互动 课题组人员一直思考的问题，现从本...

同样的心情，一样的期待——大班家长会各位家长： 晚上好！首先感谢您对我们工作的支持和配合，我代表我们大五班的老师们感谢您来参加今天的家长会！今天我们又将聚在一起，交流我们对孩子的教育问题，在过去的时间里，我们常...

独一无二的“我”——大班《不一样的我》主题回顾对于即将进入小学的大班幼儿来说，正处于自我意识形成与发展的最初阶段，非常需要能够正确地认识自我、评价自我。为此，我们开展了为期两周的主题活动《不一样的我》。主要让孩子...

对建构积极、有效的师幼互动的几点体会师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿发展产生难以估量的重要影响。 《纲要》中对师幼互动方面提出了明确的要...

建构技能需要日积月累噼里啪啦 一堆声音后，我发现建构区像发生了一场 大灾难 ，大积木倒地一片，我看到你也正在为这场 大灾难 做善后工作，只听你说了一句： 这个马路太不结实了，用我的办法我们再来一次。...

家长，我们和您一样爱孩子昨天上午我准备上课了，但是新入园的琴却一直拉着妈妈的衣服不肯放手。我对她妈妈说，孩子刚上学都是这样的，不要心疼孩子哭，我们会照顾好的，说着我接过孩子让她放心走，并开导孩子妈...

发现幼儿的力量——学习故事  建构游戏一、我看到了什么？（注意） 小小的你，有着大大的眼睛，炯炯有神。今天的你选择了易拉罐这一游戏材料。一开始的你认真的在自己叠叠高，很快一个两个，你就叠了两个。这时小乐有事找你，原...

让孩子像野花一样自然生长放暑假了各种 兴趣班 五花八门，真让人不知所措。有的家长也纷纷来征求老师的意见和建议，让孩子参加什么兴趣班好。其实兴趣班最终的目的是给孩子提供一个动手、动脑、表现自己...