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《新纲要》在语言领域中提出： 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境 以及要 鼓励幼儿大胆，清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达的能力和思维能力。

基于以上理念，我为幼儿搭建了想说，敢说的平台，让幼儿在听听、说说、做做中理解故事内容。并且运用各种形式，请幼儿集体说、个别尝试说，以及与同伴讨论说，进而促进幼儿的语言表达能力的提高。

贯穿于当今教学局势，为幼儿创设轻松、快乐的氛围，我让他们完整地说 把红色的彩笔送给红红 的同时，将兔爸爸想出的好办法，延伸成游戏：我依次出示不同颜色的蜡笔，请幼儿叫一叫四个兔宝宝的名字，我假装兔宝宝作应答，增加课堂的乐趣。同时在故事即将结束时，再次提高幼儿的兴致，带领幼儿一同和兔妈妈洗衣服，随着 来，红衣服、黄衣服 放进洗衣机，滴滴滴，洗衣机开始转动 孩子欢腾起来了，使课堂再次活跃起来！

整个活动下来，感觉还是蛮好的，但是对于新教师来说，还有很多学习的地方，如下

一、文本的设计

设计意图要与内容想结合，根据《新纲要》进行对文本的分析，再对文本进行分析，然后就是年龄段的分析与理解，三者相结合再解刨。

活动的目标要在自己所设计的各个环节中解决掉，以达成课堂教学目标。

环节的设计要分清大环节和小环节，没一个小环节内容清晰，目标明确，详案上教师的语言要精炼，便于幼儿理解。

三、教师个人素养

教师在教学过程中的教态也是很重要的。以微笑的表情面对幼儿，教态自然，语音语调有所变化，讲故事时生动形象，也可带点幽默，这样吸引幼儿，与幼儿拉近距离，形成良好的互动，这样的课堂氛围也就会改善！

三、教师的提问

教师的提问是课堂教学过程中幼儿与教师之间相互交流的方式，是室友互动的纽带。而教师提问的语句也直观重要，我们要做到 精炼，使得幼儿易懂。对于幼儿无法直接回答的问题，教师可作引导，如他们说出了一点，教师可层层深入，一点一点追问下去，最终达到你要的结果。或者当幼儿回答与教师提问不符合时，教师的语言引导，对于下一位幼儿的回答也是起到至关重要的作用的！

需要学习的还有很多很多，那么在一次次的教学活动中逐渐学习，并吸取经验，以至于运用到自己的课堂教学中，相信未来的课堂越来越丰富多彩！

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