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《花生、绿豆分开来》是一节科学活动。科学活动需要有合理严谨的活动环节，科学的理论支柱。并且给于孩子足够的动手操作时间，能够让孩子在探索中学习明白使用工具可以使花生、绿豆分开地更快。

活动的一开始，我借助小猴翻跟斗的儿歌，有趣地把小猴打翻了花生和绿豆的难题交到孩子们的手中，孩子们也非常愿意帮助小猴。最后，结束活动的时候，呼应小猴的困惑，谢谢小朋友帮助了小猴。故事情节有连贯性。

在材料准备过程中，我发现材料确实也有些不好办，如果每组幼儿同时进行操作探索的话，我手上没有那么多的绿豆和花生。所以，我把幼儿实际操作的部分放在了我教学活动的桌子上进行。这样也能使幼儿的操作失误控制在我的范围之内。当然，如果条件允许的话，还是要让每组的孩子都能够同时进行操作，这样能满足每位想尝试的心理。我在桌上准备了三组的材料，并邀请三组的幼儿来同时尝试。当然，剩下的幼儿不是空着的，我和他们一起来给台上的幼儿计时间，请他们和我一起报时间，一分钟为限。座位上的孩子们也能愿意地做这个计时员。

当我说我们是不是可以用工具来加快分离花生和绿豆的办法时，绮绮就说，可以用杯子呀。

这个材料我是没有准备的，但我想到班级里正好有这个材料。于是，我就把这个材料加入了进来。孩子想到的方法，她更愿意来尝试和验证。并且，她还有自己的分配方法，同一组的幼儿都抓一把放入杯中，自行来挑选，这样可以更快。虽然这种方法我并不苟同，但我保留意见，让孩子自己去探索。

在实际操作过程中，一开始我是预设好的，有工具可以使花生、绿豆快速分开来的篮子。但在实际操作过程中，幼儿使用该工具的时候，花生和绿豆从侧面的网洞中漏了出来，结果使得一部分小绿豆都洒落到了桌子和地上。幼儿也很热心，要帮我从桌子和地上捡起来，一颗一颗地拿。但是，我一下就感觉这样太危险了，容易踩着、滑到，也容易引起争抢。所以，我就停止了他们这一组的探索。让他们都回到自己的座位，剩下的绿豆、花生我来处理。从这个现象来说，确实也是我材料准备过程中的疏忽，没有发现旁边侧面的漏洞。这就直接导致了幼儿第三次操作探索的影响。

没有经过尝试，永远不知道科学活动怎么上。通过这次活动，我发现了自己在科学活动中可能会出现的问题。这需要我再多多磨练自己！

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