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数学是一门抽象的逻辑思维学科,在幼儿园里历来被认为是一门课,这是因为孩子的年龄小,形象思维占主要地位,逻辑思维几乎等于零,幼儿的这个年龄特点给数学教育带来了很大的难度。但是幼儿园的教育包罗万象,上至天文,下至地理,自然、科学无处不到,因此,数学教育同时又是幼儿园教育的一个重要组成部分,怎样教好数学,让孩子乐于学习数学,一直是我苦思冥想的问题,本学期,我尝试着从以下几个方面找寻幼儿数学教育的切入点,初见成效,觉得应该记下来。
第一,遵循幼儿的思维特点,从形象入手教数学。
幼儿园的孩子大多3 6岁,思维以形象思维为主导,只观形象的图片是他们所喜爱的,于是在教孩子们认识数字时,我便选择了幼儿爱看的动物图片,以《参观动物园》为主题,展开教学,我将黑板和教室稍加布置,动物园的场景就有了,孩子们在我的带领下来到了动物园,看到了一张张直观形象,色彩斑斓的动物图片,他们目不转睛,边看边数,不一会儿,数字1 5学完了,下次孩子们想起可爱的动物图片,一定会想起数字宝宝的,你瞧,数学学习不是也很有趣吗?
第二,用孩子们爱玩的特点,让孩子们的手中有一点小玩具,边玩边学。
幼儿学数学,手中有操作材料摆弄,边操作边学习,也可以收到良好的预期的学习效果。在教幼儿学习数的分合时,让孩子的手中有雪花片,给孩子自主探索数的分于合,先还要老师讲解,幼儿才能操作,久而久之,孩子们拿到雪花片,便自己开始分合了,细心的孩子会一个不落地分出数字的各种分法,比起老师讲,孩子看的 填鸭式 教学要好多了。
第三,创设数学情境,让孩子们爱学数学。
在孩子们的生活环境中,创设一定的数学情境,从而让孩子眼所见有数学,耳所听有数学,在长期的潜移默化中,渐渐喜欢数学,熟悉数学,提高孩子对数学的兴趣,有了兴趣再学习,一定会有好的学习效果。
我班的墙面上,有孩子们亲手制作的活动钟面,每一个钟面上的时间都是孩子们自己调整的,孩子们有他们的时间观念;有老师精心布置的小火车图案,在图上,孩子们可以学习序数,正数和倒数的本领,还可以学习相邻数等,孩子们三五一群,指指看看,讲讲说说,有了这个数学的情境,教学起来更得心应手!
第四,将数学问题设置在生动有趣的故事中,让孩子们边听故事边学数学。
孩子们都是喜欢听故事的,在教学中,我将数学问题穿插其中,孩子们听了故事,学了数学,激起了他们的学习兴趣,达到了预期的学习目的,幼儿学得既轻松又愉快。在讲《咕咚来了》的故事时,我穿插了以下的数学问题:小兔碰到了几个小动物?谁是第一?谁是第二? 孩子们听了故事,也复习了数数和序数的知识。 分页标题
总之,找到了幼儿学习数学的切入点,让孩子对数学有了兴趣,数学教育也会像音乐、美术一样有趣,孩子们会越来越爱数学的!
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