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孩子们升入大班，要为大班孩子们创设新的角色区域，我阅读了《0-8岁儿童学习环境创设》这本书，书中有许多的观点让我得到了启发，对于班级角色区域的创设有了新的想法。
角色区是由角色扮演游戏延伸出来，为了满足孩子的社会模拟交往的游戏，在游戏中让幼儿投射出自己的社会经验，满足孩子进行角色扮演的愿望，是孩子们最喜欢的游戏之一。角色扮演游戏其实可以随时随地根据生活或教学中的情景或孩子的兴趣点进行延伸，引发孩子进行角色扮演，通过模仿生活中可以看到却暂时无法去做的一些事情。角色区的创建更多是为孩子提供方便对模仿角色所在的环境的变小版本，通过尽可能还原角色所在的环境（医院、银行、烧烤店、火锅店等），为孩子提供相关的道具或者实物，在尽可能还原的情景（角色区）中进行游戏。
角色区可以让孩子得到什么发展：
1.幼儿通过自身的感知和活动，获得知识和经验。
2.幼儿将自己代入角色中，体验在游戏中获得的各种情感。
3.通过贴近生活的环境以及丰富的材料，让幼儿在游戏中成功的模仿还原生活情境。
4.在角色扮演的限制下让幼儿在游戏中自己做主，真正的发挥自主性、创造性和积极性。
通过对课程游戏化的学习和理解，我们在进行角色区的环境创设是可以有孩子自己来设计，由教师进行重组美化，达到孩子自主设计自主游戏。角色区不是一次设计好了就可以的，它很可能是伴随着班级里发生的事件，或者根据主题变化而产生新的角色扮演兴趣，是由老师和孩子双方共同创建的，所以角色区内模仿的情景是不断变化的，不断增加扩展的。
角色区是师生共同建设的，从出现到使用再到变化，都是伴随着主题进行的，所以它永远在变动中。正由于主题是在不断变化的，所以教师对于角色区的指导不能仅限于一个领域，随着角色区的变化《指南》中的五大领域我们都会有所涉及，这就要求我们教师必须关注儿童在角色区的整个过程。角色区的游戏不仅仅局限于本区域，还可以与其他区域产生联动，甚至可以产生新的活动，如小医院中孩子们对于医用器械的使用不熟悉，我们可以通过家长资源或创设新的教学活动，这样角色就能和一日生活产生联动效果，并解决孩子在区域中遇到的各种问题。在游戏中还可学习如何坚持自己正当的权利、要求，怎样控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色游戏水平能反映孩子的社会交往能力和处理问题能力。
角色区的创设中我们要注意：
1. 在色彩搭配上，颜色应该采用幼儿真实生活中的常见色彩（医院的白色、消防队的橙色等）。
2. 在环境设计上，模拟真实的生活场景，使孩子产生代入感，方便孩子自主进行游戏。
3. 在材料选择上，以安全为主，尽可能的使用实物进行游戏，要方便孩子使用
角色区的创设还有许多可以值得我们研究探索的地方，我们所发现的不过是我们老师眼中所见的部分，希望孩子能够通过角色区游戏促进孩子的健康成长
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