[崔玉涛推荐幼儿绘本崔玉涛推荐的儿童图书]现在的家长都希望自己的孩子自信又勇敢，为了能够更好抓住孩子性格培养的时期，很多的家长都会选择绘本来帮忙！崔玉涛介绍说，绘本是孩子人生中的第一本书，绘本的目的就是更好帮助宝...+阅读

在素质教育的理念已经深入人心的良好社会心理氛围中，我们提倡重视幼儿的教育。望子成龙，希望自己的孩子成才是每个父母的共同心愿，望岂能成龙，只有教才能成才，而幼年所受的教育，影响训练而成的个性、习惯，体质一直伴随你，可能对你的一生产生影响。而对人的研究和教育必须从 人之初 开始，这不仅是家长的事，学校的事，也是社会的事。社会希望把幼儿教育成为具有良好道德，聪明的头脑，健壮的体魄，以及对美的感受力和创造力，有强烈的求胜和合作精神及自律能力的人才。任何杰出的人才无一不是在全面发展的基础上，必须建立在早期教育也即幼儿教育基础之上。苏联教育家马卡连柯曾经说过，教育的基础主要是五岁以前奠定的，它占整个教育的90%，在这之后教育要继续进行，人进一步发展，但您精心培植的人才之花在五岁以前就已绽蕾。日本教育家松原达哉也指出 婴幼儿时期，是孩子一生当中身心发育最显著时期。如果在这个时期不抓紧教育和指导，掉以轻心，放任自流，孩子的一生就毁掉了。 可见幼儿教育的关键性所在。

在此，我们首先应了解幼儿的生理特点，它包括智力和非智力的，以及老师和家长如何针对这些特点进行教育。

（一）幼儿的智力特点

1、大量依靠直接感知，3-6岁的孩子，虽然学会了口头语言和别人交往有了初级的思维活动，但仍大量依靠直接感知，幼儿的感知分化能力比较差，比如三岁的孩子分不清绿色和蓝色，幼儿认字时，往往把相似的字混淆，家长有时责怪幼儿粗心大意，其实这是和他们的感知分化能力不足有关。在正确的引导教育和训练下，幼儿的感知觉逐渐分化，比如有些善于绘画的孩子，对事物形象的细微差异敏感。家长应创设条件和环境，让幼儿直接感知，让孩子参加一些力所能及的劳动，让孩子在直接劳动中感知各种物品，从中认识许多特性。经常带孩子外出散步、参观、游览，有意识地让孩子感知世界，扩大孩子的视野，其收益远远大于孩子在家里 苦读 。

2、注意容易分散，幼儿无意注意占优势，比如，正在屋里看小人书的孩子，一听到外面小朋友的说话声，便将小人书就地一扔，不顾一切冲到屋外，这说明幼儿注意力容易受外界影响。一般说来，强烈刺激或新奇多变的事物，颜色鲜艳，形象清晰，能响动说话的东西容易引起幼儿的注意。如孩子随便翻书，突然翻到一张插图，便会停下来仔细看。电视里的广告能引起幼儿注意。此外，感兴趣的事物也容易引起幼儿的注意。幼儿每天无意注意占优势，易受外界干扰，所以他的注意很难稳定，分心是不可避免的。家长不能过分要求孩子和大人一样，一坐就是一两个小时，这是孩子很难做到的。家长应针对吸引幼儿注意的这种特点，精选幼儿学习的内容，这些内容应适合幼儿的认识水平，符合他们的经验和兴趣，就能引起和保持他们的注意力，促进幼儿有意注意的发展。

3、记忆具体，缺乏方法，从幼儿记忆内容上看，形象生动，情节具体的材料便于幼儿记忆。比如让幼儿识字不是太容易的，但如果告诉幼儿 山 字像一座山，或者给幼儿看一张画有鸡的图片，上面再写一个 鸡 字，幼儿往往容易记住。幼儿常常用机械记忆，也说明幼儿记忆的具体性。此外，歌曲和儿歌往往是朗朗上口的，它们的声音和节奏也是具体的，从而增添了记忆材料的主动性。不同幼儿的记忆力不同，如幼儿看完一张画有10种动物的图片后，让她们说出上面画的是哪些动物。有的孩子能全说对，有的能说出一半，而有的连一半都说不出。可见，良好的记忆是可以培养的，老师和家长可以针对幼儿的记忆的一般特点和自己孩子的个性特点，教给一些具体识记的方法。丰富知识也有助于记忆。

4、常常 想入非非 幼儿的想象十分活跃，幼儿看到天上的浮云，便对妈妈说这是一只小白兔，那是一朵棉花，那是一座小山。有时幼儿把想象混合为一谈，父母便以为孩子撒谎， 瞎说 ，家长不能一听孩子讲得不合实际就雷庭大怒，这样会扼杀孩子想象的火花。而应带孩子观察大自然，引导幼儿去积累想象。多给幼儿讲故事听，让幼儿看些图画，并及时启发和指导，给予正确的评价，这些都会促进幼儿想象的发展。幼儿的思维具体形象，如让幼儿计数，当幼儿在头脑中浮现了3个苹果的形象，再浮现了2个苹果的形象时，她才能回答： 3个加2个是几个 这样的问题。家长在实际教育过程中，对幼儿说话不能抽象，他才能回答生动具体，能诱发孩子头脑中的形象，多讲故事，用图片帮助幼儿增长知识。

（二）非智力特点如好动、好奇、好模仿、好动感情、依恋心强。幼儿好动，这与他的智力特点有关，对幼儿来说，世界真是太大，太奇妙，总有新鲜奇异的事物引起幼儿的兴奋，使他们处于不断的认识之中，驱动幼儿不停地动，在活动中幼儿身体更强壮，使幼儿进一步了解世界，发展智力。好奇使幼儿不断追求求知，探索求知，幼儿不停地问： 是什么 为什么 ，这正是幼儿求知的火花。老师和家长可针对幼儿的好奇心，在保证他们安全和健康的情况下，创造一些条件满足他们的好奇心，这样可以使孩子入学后，容易形成较浓的学习兴趣。好模仿与幼儿认识活动特点有关系，幼儿的好多知识是通过模仿得来的，幼儿模仿的内容和对象比较广泛，没有选择性，模仿的对象也比较具体，因此家长必须注意好自身的修养，自己品行端正，才能给幼儿树立好的榜样。

好动感情，幼儿情绪变化较快，而且自我控制力较差。别人哭，他也哭；别人笑，他也跟着笑，其实他根本不知道别人在笑什么，幼儿虽小，他也有和他人交流感情的需要。幼儿的情感正在发展之中，性格只是刚刚开始形成，还不稳定，老师和家长应了解这方面的特点，促进幼儿良好性格特征的形成，这对孩子健康心理，还是智力发展都很重要。

第二，幼儿成才环境的优化 为儿童创设一个良好的教育环境

（一）家庭环境的优化，家庭赋予幼儿生命，家长是幼儿的第一任教师，俗话说： 孩子是父母的一面镜子！ 确实不假，子女往往不仅举止容貌上酷似父母，在内心世界也有很多相似之处，在后者、主要是出生后的耳濡目染。要孩子成才、父母首先要提高自身的素质，健康美好的心灵是父母留给孩子的精神宝库，家庭教育是 人之初 的教育，对幼儿的成长影响深远。

1、望子成龙揠苗成长，没有一位家长不望子成龙。这本来是件好事，但却常常急于求成，而忽略了幼儿自身发展规律，把好事变成坏事。打个比方，儿童在1岁以后学会走路，而家长强要孩子在6个月学会走路是办不到的。我国古代成语叫 揠苗助长 ，揠就是拨的意思说的是古代一个农夫嫌禾苗长得慢，就一棵一棵给拔起一点，满以为帮禾苗长高了点，结果禾苗都枯死了。这个故事说明，违反事物发展的客观规律，反而把事情弄糟。由此可见，要使孩子成才，必须遵从孩子的生理特点和身心发展规律，耐心地从一点一滴的小事教育他们。

2、爱子之心与溺爱、娇惯。爱子之心人皆有之，但爱子过分，堕入溺爱不可取。例幼儿挑食常与家长的溺爱与娇惯分不开。事实上，初生的幼儿根本不知挑食，可后来孩子越来越挑了。如果孩子病了，家长给予更多的关爱，在饮食上考虑医生的要求和孩子的嗜好，应吃什么，不吃什么，不爱吃什么，征求孩子的意见比较多。孩子病好了，由于体弱延续了孩子病期的做法，孩子康复后，习惯成自然挑食的毛病也就严重了。独生子女在家中过分宠爱，谁都不敢惹，定是溺爱、娇惯之果。幼儿在三四岁时有一段时间特别想自己做事情，父母应抓住这一时机鼓励他们大胆尝试，鼓励他们自己做事，在实践中发展他们的主动性，提高孩子的积极性。

3、磨练孩子的意志，这应从小做起，最重要的是家长应硬起心肠让孩子接受一定的锻练。当孩子摔跤了，不要急于扶起，要让他自己站起来，这时再给予鼓励；当孩子受委屈哭起来，不要急于哄他，要让他自己调节，什么时候不哭了，你再询问并帮他解决问题；当孩子不会穿衣服时，心情烦燥时，不要急于帮他，让孩子反复练习，当衣服穿好了，你再夸他有信心；当孩子遇到陌生事物而惧怕时，你不要急于壮胆，让他在对事物的认识中，逐渐摆脱惧怕，这时你再赞扬他勇敢。意识到对幼儿磨练意志的重要，让其形成一种稳定的能力，这对他们意志培养有重要意义。

4、自我约束、应从幼儿抓起。没有规矩，不成方圆，自我约束要学会自己管住自己，不能任性，这对他们来说是非常不容易的。因为他们太小，内部抑制过程相当弱，但是教育必须从这时开始。在家庭里，自己克制自己的欲望，不能想做什么就做什么。要听从家长的教导，有节律的生活和游戏。不能因为孩子怕冷就不让其起床，不爱吃什就让其乱扔，让孩子在日常生活中学会忍耐和自制。

5、责任意识，家长应以自己的模范行为为子女做学习的榜样。幼儿的模访能力相当强，电视上出现这样一幕：爸爸跷起二朗腿，坐在沙发上看电视，儿子也如此，爸爸将喝完饮料的易拉罐随意一扔、儿子也类同，结果儿子随意一扔的易拉罐正好砸在爸爸的头上。可见，有其父，必有其子。家长的言行举止对孩子都有影响，父母之言行给幼儿提供各种教益图谱。如一幼儿看到一受伤的小猫，他会模仿大人给小猫包扎伤口；花枯萎了，他会浇水；奶奶生病了，他会给奶奶端水送药；小弟弟摔倒了，他会扶起他 ，这是孩子责任心的起初萌芽，家长和老师要在日常生活中有目的教育，发现并珍爱幼儿宝贵的责任意识，循循善诱，培养这种品质。

6、品德教育不可忽略。目前父母爱孩子多种多样的：有的父母省吃俭用，给孩子买高级营养品，很少想到这些东西是否适合孩子的需要；有的家长认为只要孩子发育正常，他们在发展子女的智力上，舍得花钱，盲目地去报书法班、绘画班、舞蹈班，一下子他们宝宝进了几个启蒙学习班，孩子疲惫不堪，精神压力很大；有的家长注重孩子的打扮给孩子买高级料子，做不适合幼儿年龄的服装等等。从教育角度看，这些父母有意无意忽略了人才培养中最重要的方面 幼儿德育的培养。良好的行为习惯和优秀的思想品质，都是从小一点一滴地培养和积累的结果，是恰当地实施品德教育的结果。现在幼儿品德行为的特点有这些：（1）成熟度提前，有过早的 成人化 倾向；（2）思维活跃，会独立思考，不易轻信别人，但有时浮躁有余、踏实不足；（3）较活跃、开朗、喜欢交往，不拘束，但群体意识差；（4）生活自理能力差，独立性差，劳动观念不强，艰苦奋斗精神差；（5）现在的幼儿主动性有所发展，勇敢精神增强了。针对幼儿品德行为的特点，加强教育的针对性，为幼儿创造一个良好的家庭教育环境，结合自己孩子具体情况，加强德育进行薄弱环节的教育，并取得最佳效果。

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