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数学活动《学习7以内的减法》反思

03月16日 编辑 39baobao.com

[大班数学课设计——复习2、3的加减法]活动目标: 1、复习 2、3的加减。 2、通过操作,让幼儿进一步理解加法、减法算式的含义。活动准备:学具:一些图例(如:一条鱼、两条鱼、三条鱼、疑问号、两匹马、一匹马、疑问号、、...+阅读

情景描述:今天的数学活动是《学习7以内的减法》,目的在于让幼儿通过学习能够正确地完成7以内的减法。在此过程中,我觉得单纯的算式会让幼儿觉得枯燥、单调,而且内容过于单一,因此我就将 口编7以内的减法应用题 也加了进去,运用了老师编,幼儿列算式的方式及老师列算式,幼儿编应用题的方式。一个活动下来,发现孩子们都非常明确编减法应用题的重点词汇,如原来、后来、最后剩下 在让孩子们听应用题列算式的操作中也发现,对于列算式,对他们来说没有什么难度,对于哪个数字放在前,哪个数字放在后,什么符号应该放在哪个位置,孩子们都非常清楚。

整个活动下来,我觉得有可以让其他老师借鉴的地方,也有一个难题让我难以解决。

可以借鉴的:在活动中,教师考虑到了活动的容量及幼儿的实际水平,结合原目标,加入了 自编7以内的减法应用题 这个内容,使整个活动看起来更加饱满,而且,幼儿也掌握了编减法应用题的要领,一举两得。

难以解决的:在活动过程中我发现了一个问题:有些孩子在寻求答案的过程中在扳手指。如当孩子列好算式7-3=后,他们中有一部分人不能马上得出答案,而是扳起了自己的手指,通过扳手指得出答案。

由此可见,部分幼儿的思维还是比较具体形象的,他们无法将应用题中抽象的形象具体化,无法立马得出答案。首先,我们并不提倡用扳手指的方式来完成算术题,况且由于现在数字还小,孩子似乎可以通过扳手指的方式来获取答案,但如果数量大了呢,他们又将如何完成。

如何让幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡是我们目前要做的,但是到底该如何入手,目前我也觉得比较困惑,

是否可以通过多次的具体形象的事物的摆放,让幼儿动手操作,熟能生巧,逐渐将抽象的事物具体化呢!我希望通过尝试来进行验证,也希望其他老师能够给我支招!

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