[创设适合孩子学习气质情境]我弄不明白为什么儿子会对这些小东西如此着迷，而且它们常常把儿子弄得手脏、脸脏、衣服脏，把房间也弄得脏兮兮、乱糟糟。从书上也可以知道很多昆虫的知识，可儿子却为何偏偏喜欢...+阅读
一、 上学期情况：上学期，我们6个班成立了 情境户外活动小组 ，每月针对一个项目确定班级重点开展，并进行轮流。我们重点开展了玩梯、建构与运动、小山坡、玩沙、动物王国五个项目活动，在每个项目中，老师放手、闭嘴、动手记录孩子的玩耍情况，创设情境引导孩子在活动中创造，开展发散性体育活动，同时它又是合作活动，锻炼活动，交往活动，在活动中孩子学会了创造，学会了以物代物，学会了交往合作，学会了自我服务，在活动中通过形态、绘画等形式抒发了心中的快乐，身心获得了良好发展。
活动获得了很好的成效，但也存在着一定的问题。问题一，情境性户外体育活动的 情境 不够，完全放手教给孩子，但反过来发现孩子的情境创设有局限性。问题二，我们提供的辅助材料缺乏阻碍了孩子的创造。问题三，活动的气势、画面感还不够强。
本学期，我们情境组虽然取消了场地、时间的特殊优势，按常规场地与时间开展情境活动，但我们试图从常规中寻找创新与亮点。
同时针对上学期出现的问题进一步对症下药。本学期将重点落在了情境创设和大型展示中来，让孩子们快乐的玩，并让快乐和游戏看得见，进行分享和交流。
本学期成员：大
三、大
四、中
四、中
五、小
一、小六
二、 本学期目标
1.有效创设情境，促进幼儿创造性的体育活动。
2.开展大型展示活动，起到辐射、启示作用。
3.加强研讨交流，促进经验分享。
三、特色创新：
1.情境创新
情境源发于幼儿感兴趣的、喜欢的、生活化的主题线索，不断浓缩、提炼典型的场面，用于孩子开展户外体育活动的创设。如大班孩子对解放军、野战部队感兴趣，我们则为孩子创设解放军抢占山头、对垒、营救伤员等活动场面；中班孩子热衷于攀爬等动作时，我们则创设翻山越岭、送情报；针对小班孩子喜欢小动物的特点，我们创设去动物园，打大灰狼等活动。
每一次的户外活动都充满了童趣和童真，孩子们沉静在喜欢的情境中，快乐的游戏运动中，在玩一玩、笑一笑中锻炼了身体，促进了动作，提高了合群性，获得了好的品质。同时，我们的情境创设不仅体现孩子主体，还充分遵循因地制宜的原则，老师们充分挖掘现有的每一个角落、每一块绿地、每一个器械设施，为孩子所用，创造性的将它们变成战场、山峰、独木桥、沼泽地、动物园等等。
我们的情境创设还体现在预设与生成的有机结合。活动前听听孩子的想法，说说在哪块场地上可以玩什么，孩子们成为了游戏的主人，满足了幼儿玩的需要，激励了孩子对于创造性的运动、游戏的热情。
2.材料支持，提供多样的材料支持情境化户外体育活动的开展，保障游戏的趣味性、挑战性。我们每一次活动都会为孩子提供现有的、适宜的器械材料，变着法的组合、替代，同时会专门为活动，或是营造情境氛围自制一些该主题所需的成品和半成品材料，如弯弯曲曲的小路、悬崖、鸡毛信、将气球当做地雷踩地雷、在树上悬挂塑料环变成灰太狼进行投掷，或直接利用香橼树上的果子攀爬摘果子、扔果子，材料的支撑使活动更充实、有效。
3.形式多样，场面感强
每月月底我们定期开展情境组大型展示活动，该展示活动凸显了人数多、气势大、形式多的局面，如年龄段串班活动、大带小的混龄活动、师幼同乐活动等。突破了原本只是同班孩子的合作、游戏，扩大了孩子间的社会交往群，提高了孩子的适应能力。我们的足迹不再满足只是一个小小的角落，遍布了幼儿园的各地各处。操场、园外马路、绿地乃至教室走廊、楼梯。
4.研讨促进
我们注重定期交流与研讨，利用好每一次的培训班会议、展示活动后，相互交流活动组织心得与存在的困惑。同时不断进行小结提升，发现问题，解决问题。每一次的大型展示后除了组内成员的畅所欲言，组长会进行文字总结。如 写在情境活动送信之后 。我们拥有齐心协力的团队，每一次大型活动就像一场大型演出，孩子们是演员，体验着快乐与成功，而我们每位老师却是台下幕后的工作者，付出着智慧与辛劳。
我们始终以团队的形象聚在一起，出谋划策，所有成员一起商讨细节，一起制作器械材料，一起布置场地，一起搬运整理，我们老教师不例外，大肚子不例外，就连身体抱恙的老师也都扛起着一份尽我之力的使命，在这里非常感谢我的伙伴们。正是这份凝心聚力，支持着我们情境组的成长与收获。
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