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“”，让幼儿园真正成为孩子的天地
江苏 王兴娟
一群三四岁的孩子，坐在童话般的教室里，学拼音、做算术、写汉字……这样的景象，多年前，你可能并不陌生，也不少见。不少幼儿园正这样扮演着小学的角色，让童心未泯的孩子，接受着小学生的学习内容。一名老教师不无痛心地说，我的小孙女正处在玩耍的年龄，可现在读书代替了游戏。自从2001年，教育部新颁布试行《幼儿园教育指导纲要》以来，这种状况在我园正逐步得到改变。笔者认为，幼儿园课改可以从以下几方面进行。
一、幼儿园教育活动内容的转变
（一） 以游戏为基本活动
《纲要》中指出“幼儿园以游戏为基本活动”。他强调在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等。以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展，其次游戏是对幼儿进行全面发展教育的首选的主要形式，但不是过去那种游戏只是从形式上作为教学内容的调味品，就好像美国教育家杜威先生所指出的那样，游戏就好像是一个“糖衣”，让幼儿在“糖衣”的诱骗下，把本来难以咽下的“苦药”吞咽下去。我们不能把游戏作为一种控制幼儿学习知识的法宝，而应该让幼儿在游戏的情景中，主动积极地、自愿地去探索和发现，以自己的方式去获得各种经验。
（二） 寓教育于生活、游戏之中
把游戏作为一种整体的教育思想贯穿于幼儿园的一日生活之中。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事
物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。幼儿学习的方方面面都是以一定的方式与幼儿发生作用的，它们渗透在幼儿一日生活的各个环节中，渗透在多种多样的活动中。因此，关注幼儿的生活，在生活和游戏中教育幼儿，这便更能贴近幼儿的经验，可以抓住生活、游戏和偶发事件中的许多隐含的教育价值。教育是随时随地都可能发生的，应该善于发现幼儿感兴趣的事物，尤其强调要善于在游戏和偶发事件中发现所隐含的教育价值，把握时机积极引导。
二、教师教育观念的转变
（一）促进孩子全面发展，不片面追求智力的发展
专家认为：幼儿园课改最核心的是要让孩子全面发展，而不只是追求智力、知识方面的成长。也许你听过不少这样的例子：有些孩子在幼儿园期间，在老师的传授下，识字、算术等成绩都很好，大家都认为这个孩子很聪明；进入小学后，刚开始孩子学习确实很轻松，在班级里的各方面表现也是很突出的，因为一年级所学的内容他在幼儿园里就全部学会了，但是慢慢地，他觉得学习却越来越吃力了，甚至赶不上以前在幼儿园里表现平平的孩子。不少教师和家长曾因此心有所惑，以前那么聪明，怎么现在就不行了呢？其实渐渐地大家就明白那是拔苗助长的结果。所以我们应该把课堂的决定权交给孩子，彻底改变单纯的教师传授知识、孩子接受知识的传统模式。避免孩子由此过早地承担学业的负担，使他们失去展示创造力和想象力的机会。课改后我们注重主题活动的设置，抓住生成活动的教育价值，更关注幼儿综合能力的培养与锻炼，在活动中充分体现幼儿的主体性价值，真正促进幼儿全面、和谐地发展。
（二）关注每一个孩子的发展，而不只是“抓两头，略中间”
一个班级中，总会有各种各样的孩子，有长得好看的
，有打扮得邋遢的；有表现突出的，也有表现平凡的；有性格外向的，有行事内敛的；当然就有招人喜爱的，也有令人厌烦的。正因此老师的关注往往集中于最好的和最差的，忽视了中间部分的，而这些孩子却是最需要关心的群体。
他们不被大家所注意，在班级里始终扮演着默默无闻的角色，这时候老师的一个善意的眼神、一句鼓励的话语、一个亲切的动作可能就会改变他，甚至是一生。例如，我们班上有个叫小敏的小朋友，平时表现很平凡，也不易被大家所注意，但在一次活动中，我看到他悄悄举起的小手和那跃跃欲试的神情，决定听听他的意见，没想到他表达得那么完整，我和孩子们一起表扬了他，立刻他的脸上散发出自信的光彩。自那以后，小敏像变了一个人似的，活泼了许多，开朗了许多，还常常主动和老师交流。小敏的改变让我意识到，教师在关注突出孩子的同时，应该更多一些关注给那些表现一般的孩子。
（三）引导孩子主动、活泼地发展，而不是在沉闷的课堂上扼杀孩子的兴趣
兴趣是最好的老师，是孩子学习的内在动力。没有兴趣，孩子不可能主动、活泼地发展；没有兴趣，孩子的学习只是机械地等待灌输。课程改革的今天，课堂活动仍然是孩子获得系统知识的主要方式，孩子不是为学知识而学习，而是为了解决生活中的问题而探索、学习。我们应该保护孩子的好奇心，尊重孩子的学习特点。比如在数学活动《学习顺、倒数》中，正常的教学方法就是让孩子反复练习顺数、倒数，这种枯燥的学习方式会让孩子很快丧失兴趣，但如果我们采取游戏的形式，效果就大不一样。如进行几场小比赛，大家一起倒数计时；玩一玩“跳格子”的游戏；或者玩一玩“乘电梯”的游戏，让孩子们在解决问题、体验生活中自然学会顺、倒数。所以我的体会是只要有数意识，生活中无时无刻不充实着数教育；只要有教育意识、学习意识，生活中就无时无刻不在学习，我们应该抓住机会充分考虑孩子的学习特点，把兴趣作为孩子学习的切入口，让孩子生动、主动，活泼、自然地发展。
（四）注重孩子良好个性品质的形成
“成材先成人”，良好的个性品质是一个人成功的关键，教师应该抓住时机，注重、关注幼儿个性品质的发展。比如我们班上的一个小男孩儿，聪明可爱、接受能力强，平时表现很突出，在家常常是他说了算，在幼儿园也常常受到老师的表扬，其他的孩子都很羡慕他，为他“马首是瞻”。正因此滋长了他任意妄为、骄傲自满的行为。渐渐地在游戏中他多次表现为独自行动，缺少合作意识。在一次绘画活动《奇妙的手型》中，其他的小朋友都在互相帮忙，一个人做手影映在纸上，另一个人描画。而他却左手做手影右手画，问他为什么，他认为别人会破坏他的画，还不如自己一个人做。我听后，感到很惊讶，当今社会需要的是具有优良品质、合作意识的人才，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，仅仅靠一个人的努力拼打，开始也许会取得某些成绩，但最终会被这充满竞争的社会所淘汰。而幼儿时期是各种良好品质形成的关键时期，作为教师，我们应关注孩子的个性特征，帮助孩子形成良好的个性品质。
总之，幼儿园教育的目的并不在于让
幼儿学到多少静态的知识，而在于让幼儿以他们感兴趣的方式和手段，来了解生活中的各种事物和现象，帮助他们获取各种经验，促进其身心全面和谐的发展。幼儿期的孩子应该是最快乐的，幼儿园应该是孩子的游乐天堂，作为幼儿教师的我们不能扼杀孩子的天性，非要孩子去认识多少字，会做多少算术题，让他们从小就对学习产生畏惧心理。我们应该尊重幼儿的身心发展规律、学习特点，保护孩子的好奇心、求知欲，注重孩子的兴趣发展和良好个性品质的形成，注重每个幼儿富有个性的发展，引导他们在自由的天空中快乐地翱翔。
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