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宁波经济技术开发区幼儿园 刘梦圆，又迎来了期中开课的热潮，这一次我被分到中班语言组，题目是《小溪邮递员》。要求我们根据孩子年龄段、教材的教育价值进行分析解剖，制定适合的教育目标以及教学活动内容。当我得知是中班语言课时，试想应该还简单有那么些小懈怠。可是当我翻开《教师资料手册》寻找《小溪邮递员》懵了，简简单单的一首诗蕴藏着许多教学点。这下我急了，我该从哪儿着手？
我开始反复阅读这首《小溪邮递员》挖掘适合孩子学习的内容。这是一首充满这意境美的散文诗。诗歌描写了不同季节的色彩，色彩美表现在诗歌用了许多的ABB结构的形容词，比如红艳艳、金灿灿，以及其他优美的形容词，比如清清的小溪。这些形容词的运用能带给读者一种身美的体验。同时散文诗中还传递了声音美，小溪 哗啦哗啦 向前跑，还有拟人化的小溪的语言，小溪说 好！好！好！ 。这些都是从小溪流动时发出的声音拟人化的，诗歌不仅描写了小溪流动时的声音，还把这种声音生动化趣味化。更因为我们知道小溪是山中的水一直不停地由上而下往下流淌形成的，因此它是一直都不停流淌着的。诗歌中用拟人化的方法把山中的自然物 小溪 比喻成了邮递员，把小溪自然流淌的这一行为拟成了是给山外的娃娃捎信，而且还是带着欢快的心情捎信，巧妙地表现出一种帮助别人的快乐。这样的修辞方法充满着无尽的想象和创造，当然也符合幼儿思考问题的方式。整首散文诗虽然篇幅并不长，但是内容却给人一种动的感觉，带给读者一种身临其境的体验。进行教材解析后我开始设计自己的活动，并进行展示。
经过展示后发现自己的不足，有待改进：
1.活动前的准备不够充实，缺少最普遍易懂的图示，通过图示可以帮助孩子们对诗歌进行慢慢的欣赏，在欣赏环节中应增添动态图示。
2.教师在教学活动间一直坐在位置上，孩子的视线区一直处于水平位置，老师应当偶尔站起来走动，与孩子们进行肢体交流和互动，进行视线的位移。
3.活动目标提及学习 捎 字，把小溪比喻成邮递员给山外的娃娃捎信，但是活动中我对 捎 字的引导不足，没有渗透到教学活动中，未达到预期目标。
4.对教案的不熟悉，活动环节有遗漏，应牢记每个环节及每环节的衔接。
5.部分环节在衔接上过于直接，不连贯，同时欠缺部分活动小结。
自我感知些许进步：
1.教学教态与以前相比，更加自然和亲切了。
2.教学过程中语气变得柔和，语速也减慢许多，相比更加舒畅了。
3.对教材的价值分析比较认真和深刻，能结合幼儿的年龄特点，以及与近期开展的主题活动相结合，在一定学习基础上，制定适合的教学目标。
诸位老师各具魅力，给予我无限思考
1.每位老师对教材的解析与理解不同，都提取了教材中不同的教育价值，经过听课与评课活动后，拓展开了我的思路，让我觉得不错的教学活动需要不断的挖掘教材本身的价值，根据孩子的特点进行合理教育教学。
2.侯老师、王老师、贺老师制作的教具各具特色，PPT中动态图片的欣赏，自制的动态图示生动有趣，有效地帮助幼儿理解与欣赏。每位老师的教育智慧都值得我学习、借鉴与思考。
3.不同的老师具有不同的教育魅力，来抓住孩子们的眼球。金儿老师甜甜的声音，王老师温柔肢体动作和灿烂的笑容。我也希望自己能以最亲切最舒适的状态能投入到每个教育教学活动中，吸引孩子们的注意，能被我牵引。
多人行，皆是我师焉!在本次期中开课活动，对自己开展的活动所做所思，对其他老师开展的活动所观所赏所鉴，一点一滴我又领会了许多智慧财富。在这精彩纷呈的活动体验后，又开启了新的学习之路。更加希望自己在各种教学实践中不断磨练自己，提升自己。希望能跟随更多老师的脚步交流、学习、进步！
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