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作者: 瞿燕燕,
一、背景:竹特色是我园的园本特色,因此在研究竹子的过程中,幼儿园有许多的竹玩具供给孩子们玩耍。最近,我发现孩子们 迷恋 上了竹竿,于是,有声有色的竹竿游戏就这样子在孩子中间传遍开了,孩子们乐此不疲的玩耍着自己能想出来的竹竿游戏。这不,今天户外活动,孩子们又争着抢着去玩竹竿了。
二、实录
刚走出教室,孩子们就开始迫不及待的跑到放竹竿区,拿起竹竿便开始玩开了。有的孩子拿一个竹竿当竹马骑着来回的跑着,还一边跑一边大声的喊着: 驾驾驾,快点,快点,跑呀小马? 有的孩子就拿起两根竹竿,左右的交替着走路,就像爬山一样快活,时而走着时而跑着;还有的拿着竹竿甩来甩去的,好像在练投掷;更有的孩子把竹竿当做了举重器械,嗨哟嗨哟的上下举着。孩子们玩的不亦乐乎,但是我发现了孩子都是单独玩的,没有合作玩的。这时,吴陆艾跑到我的身边来, 黄老师,竹竿一点都不好玩,我不想玩了! 我灵机一动,何不趁这个机会我来指引孩子们合作一起玩竹竿呢?于是,我故意大声的问吴陆艾 黄老师和你一起玩,好不好啊? 好呀! 吴陆艾回答着,于是我拿着我的竹竿,和陆艾的竹竿一起排起像梯子的形状,因为竹竿只有两根,还不够,于是,我大声的询问,谁愿意跟老师一起玩,孩子们一听,都围过来了,问我怎么玩,于是我请大家把竹竿接火车样,一会功夫,孩子们就排成了一座 小桥 。
接着,我创设了一个情景,告诉大家河的对面有许多的果子要摘,请大家过小河摘果子啦,孩子看着我一个一个跳过 小河 ,他们也跟着我的后面跳了起来
三、分析与支持
中班幼儿有初步的合作意识,但合作能力欠缺,所以在活动中,教师要适时、适度的介入引导,激发幼儿有单个活动逐渐到合作式活动。在本活动中,通过亲自介入参与,引发了孩子们合作地玩,这样孩子们的合作意识得到了增强,幼儿体会到合作的快乐。
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