[幼儿水粉画思考之“什么画？怎么画]新学期新学校。要想尽快创出特色，幼儿美术应该是比较好的选择。水粉画相对于蜡笔画而言，色彩更加的丰富多变，表现力也更强；相对于国画来说，技能上的要求会低一点。综合考虑，水粉画...+阅读
幼儿为什么这样画 幼儿绘画活动是幼儿运用画笔在二维平面上表征三维物体的一种造型活动。由于幼儿是从自身的思维水平出发去解决造型时面临的问题的，所以他们的绘画造型样式往往比较独特。而成人从自身的知觉水平和思维水平出发难以理解这些样式，常常忽视、淡化甚至否定它们。儿童绘画心理学的研究表明，幼儿的绘画造型样式经历了由简单到复杂，由不分化到分化的发展过程。教师可运用儿童绘画心理学理论。从幼儿绘画作品入手深入解读幼儿的造型样式，仔细分析幼儿的造型特点和发展水平，并以此为基础指导、支持幼儿的绘画造型活动。 案例一：画到头上去的手 中班美术区里，萍萍快速地在一张纸上画了个人：伸开的两手画在头部的两侧、耳朵的下方（见图1）。
教师走过来问：“萍萍画的是什么呀？”萍萍笑着回答说：“一个小朋友，她在做操呢。”教师指着画上的手说：“你画错了，手怎么长到头上去了呢？重新画。”萍萍收起开心的笑容，尴尬地低下头，默默取了另外一张纸，在教师的注视下，小心地先在纸的当中画了一个大大的圆作为头，接着在下面画了个小圆作为躯干，然后把油画棒移到小圆的一边却没有落笔，而是看了教师一眼，见教师正微微地点头，她才肯定地在小圆的两边画了两个半圆作为手。教师见萍萍纠正了错误，就满意地离开了美术区。脱离了教师视线的萍萍松了一口气，快速地给这个人画上了脚和五官，还涂上了颜色。她对边上的同伴说：“这是妈妈，她在舞台上跳舞。”她没有停下来，继续在纸的一边画了一个小人。
这个小人没有躯干，手仍旧画在头部的两侧。萍萍自言自语地说：“宝宝看妈妈跳舞。”。 分析：案例一中出现了三种人物造型样式，其中的宝宝是一个典型的蝌蚪人。蝌蚪人由一个代表整个人体的圆形和作为手脚的线条组成，是幼儿笔下早期的人物样式。此时，人的躯干尚未被幼儿从圆形整体中分化出来。随着幼儿知觉水平、表征水平的发展，他们逐渐发现可以在头下面再画一个圆形表示躯干。幼儿能画出有躯干的人（案例中的妈妈样式），说明幼儿的人物造型能力进入了比蝌蚪人更高一级的水平。新的造型样式从旧的样式发展而来，幼儿通过添加圆形改变了蝌蚪人的结构，对蝌蚪人进行了重构。但重构不是一下子就可以完成的，幼儿需要经过反复的探索、运用才能完全摆脱用惯了的旧样式，掌握新样式。
案例中的萍萍正处于这一重构阶段。由于对有躯干的人的结构还不是很清晰，她有时虽然画了躯干却仍然把手画在头部，有时仍画蝌蚪人，有时忘记画手或者脚。这是样式重构过程中的常见现象。教师应了解幼儿的发展特点，不能简单地认为幼儿画错了，并满足于从表面上纠正幼儿的“错误”。案例中教师的态度使萍萍感到紧张、拘束，使原本主动积极的创造活动变得压抑、被动。萍萍在教师权威的压力下亦步亦趋、小心翼翼。其实，教师可顺着萍萍的思路，对图1的人物造型提出疑问，以引发萍萍主动思考，而不必急于“纠错”。 案例二：为什么总是呆呆地站着 大班家长开放日，佳佳妈妈指着作品袋中佳佳的一幅绘画作品（见图3）不满意地对教师说：“佳佳画的人怎么总是这样横平竖直傻呆呆的？跟她说过好多次了，手、脚可以弯来弯去做动作，应该画点动作出来，她就是不听！”佳佳这幅画的主题是“和爸爸妈妈在一起”，她画出了自己和爸爸妈妈笑眯眯地站在草地上的情景，画出了爸爸、妈妈、自己在服饰、发型、身材方面的细节，画出了周围环境，是幅不错的绘画作品，只是人物的姿势有些呆板。
分析：案例二中正面直立、横平竖直的静态人物造型样式。在幼儿绘画作品中普遍存在。幼儿在绘画中遇到的困难是：现实世界中的三维物体只有两维可以在画面上直接被表现出来。为了克服这个困难，幼儿用垂直方向的那维表现物体的上部和下部，用水平方向的那维表现物体的左部和右部。运用这一原则，他们把人体的头、身体、脚安排于垂直轴，把手臂安排于水平轴。他们并不在乎实际的手臂与身体之间究竟成什么角度。而只是运用“垂直——水平”这一简化原则，把手臂与身体之间方向上的差异表现出来。垂直水平样式是幼儿为了表达形象组成部分之间简洁有序的关系而发明出来的相对稳定的模型。除了人物造型，这一模型还被普遍运用于幼儿的其他造型样式中。
运用垂直水平关系画出的人物造型不可能达到优雅生动的水平，也无法表现动态，在成人看来未免呆板、僵硬，但幼儿对这类形象情有独钟，他们乐此不疲。从幼儿的心理发展来看，反复运用是一种有价值的实践活动，它使幼儿感到自己能胜任，对绘画活动充满自信，从而获得成就感和满足感。在这一阶段，幼儿不会为自己画出的人物样式太呆板而感到烦恼，佳佳就是一例。佳佳妈妈提出的动态描绘需要较高水平的造型能力，代表了相对较晚才能达到的水平。因此，妈妈的意见并不能使佳佳作出改变。阿恩海姆曾指出：“我们可以看到，那一步一步逐渐成熟起来的心理，越来越要（创造和欣赏）更为复杂的形式样式。然而，要达到高级阶段，就必须经由低级阶段，只有对某一阶段上的形象掌握了以后，才有可能产生新...
一篇高中家长开放日学生的收获！
20xx年11月25日，我有幸参加了南王平中心小学组织的家长开放日活动，聆听了班主任郭凤英老师给学生上的一节生动的数学课。
这节课主要讲分数的初步认识，整堂课气氛热烈，基本上是让孩子们在近似游戏中，在自己动脑和自己动手中，学习了新知识。孩子们的注意力完全被老师吸引，就连我们家长也被这种气氛完全的融入了进去。随后郭老师给孩子们讲了一个关于分数的故事，孩子们听的津津有味，然后老师提出了故事中的问题让孩子们回答，孩子们举手踊跃，积极抢答，气氛热烈，又把这一堂课推入一个新的高潮。
这节课结束了，让我难忘的是，这节课孩子们是在快乐中渡过的，孩子们不仅学到了新知识，还提高了孩子们的动手能力，活跃了孩子们的思维。为了让孩子们学到知识，又不单纯的读死书，我想老师下了很大的功夫。
之后，我们家长来到操场，欣赏孩子们在操场上做体操、跳兔子舞。虽然从整体来看，孩子们做的不是特别的整齐，但是在家长看来，眼前的这一幕要胜过任何的一场大型文艺表演。
家长开放日是一个很好的交流沟通平台，对父母而言，孩子永远都是一颗璀璨的明珠，生活上父母能给予他们很多，可是对于教育，我们确实要走进课堂，了解孩子们在课堂上的表现，感受老师们为教育孩子全面发展，健康成长所作出的努力，非常感谢。学校组织的这样一个活动，增进了彼此了解，愿我们的学校，我们的老师带着我们的孩子满怀激情的一路前行，不断进步！
如何培养幼儿早期阅读能力
阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、激发幼儿阅读的兴趣 孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
（一）小图书阅读活动 幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
（二）与幼儿交流 幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
（三）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能 排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。 图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互说明、交流自己的作品。
二、维护幼儿良好的阅读心态 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。
三、丰富阅读环境 在班上开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。 其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提 带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。 关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。
五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法 教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
（一）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
（二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
（三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
（四）创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。 我认为，作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。
难忘的小学生活
阴似箭，日月如梭。六年的小学生活如过眼云烟，转瞬即逝。我们将告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、告别互相帮助的同学，带着依依不舍的深情，告别小学生活，这一切是多么的难忘啊！ 回首往事，六年的小学生活历历在目，学校的一草一木，一砖一瓦都表达着我对母校的思念与感激。忘不了，尊敬的老师，忘不了您那谆谆教诲。六年来，我的每一次成长与进步都离不开老师的教导。从简单易懂的拼音，到优美流畅的作文，无不浇灌着老师的心血。记得那次，我的作文没有写好，老师就耐心地给我讲作文的技巧，并鼓励我好好写作文。自从那次以后，我的作文水平一路攀升，受到了老师和同学的高度评价。忘不了，友好相处的同学；忘不了，我们结下的深厚友谊；忘不了，我们朝夕相处的每一个日日夜夜。
我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是二重唱的两个声部，我们曾是一张课桌上的一对学友。你对我的帮助，已深深印在了我的心里。我们即将分手了，请带上我给你最美好的礼物——真挚的友情。忘不了，亲爱的校园，怎能忘记校园对我们的培育之恩呢？校园就如那温暖的鸟窝，无时无刻不给予我关怀。在这里，我受到了严格的教育；在这里，我养成了奋发图强、团结友爱的好作风。我在母校那温暖的怀抱中获得了知识的琼浆、智慧的力量、做人的道理。 童年的脚印留在校园的小路上，笑语欢歌留在花坛的磬香中。转眼间，我就要告别小学生活，去新的学校中奋斗、拼搏。但这六年的小学生活却永远定格在了我的心中！ 难忘记，这多姿多彩的小学生活！ 难 忘 的 小 学 生 活 光阴似箭，岁月如俊，一晃眼，5年的光阴像云彩一般离我远去，我已六年级了。
小学的生活令我怀念；令我迷恋；令我回味。如今，我们的同窗生活只有一年了，想起过去种种往事不禁感概万千。 在母校的时间只剩下短暂的一年了，在这个上千多个日子里。我就像一根幼苗，像一根小草，像一个种子，在“园丁”——老师精心的照料，用心的灌溉下，茁壮成长，长成一棵苍天大树，将来回报祖国，回报母校，回报老师。听着老师一遍又一遍的叮嘱，听着老师一遍又一遍的教诲，靠着同学们的互想帮助，互相鼓励，我们同学都一起日渐成长。似乎在班级里还回荡着我们琅琅的读书声，在操场上仿佛缭绕着我们的欢声笑语，在校园里还有我们嬉戏的身影，在每一个角落里，我们曾留下过难忘的回忆。往事还厉厉在目，记忆犹心。 在母校老师的教诲下，我得到了许多。
我得到了许多朋友，也得到了老师的金玉良言和新的知识，使我成为了一个有知识懂礼貌的好学生。我在母校留下了许多难忘的往事，也留下了许多美好的回忆，最重要的是得到了最好的教育和今后做人处事的指南针。但现在我在母校的时间已不多了，猛然回首，回顾往事，仿佛督促我的老师，鼓励我们的师长，还有可爱的校园，都要从我们轻唱的骊歌声中失去了，不知何时我们已成了校中的大哥大姐，成为弟弟妹妹的榜样。 如今我回首想起，老师的教诲，我们琅琅的读书声，同学们的欢笑声，都还萦绕在耳边，把握最后留在母校的一年时间，看一看可爱的校园，看一看教导我们的老师，看看鼓励我的同学，珍惜最后笔砚相亲的日子。 天下没有不散的筵席，光阴一去不复返，我会永远记住老师的教勉，做个堂堂正正的中国人，记住，明日三保以我为荣。
啊！美丽的校园，你带给我多少欢乐，多少启迪，我一生难忘。 难忘的小学生活 时光飞逝，不知不觉，眨眼六年的小学生活即将过去了。烟墩山下的那所历史悠久的学校，正是我的母校。这里绿树成荫，这里书声朗朗，这里是我们成长的摇篮。在这里，我们留下了多少童年的足迹，多少快乐的笑声。小学的生活是多么难忘啊！ 记得我在一年级的时候，那天是家长开放日，有许多家长进来了我们的教室听课。这节是黄老师的语文课，她叫我们朗读第17课《秋天》我们大声地朗读了起来。读着读着，我开始没劲儿了，便从抽屉拿了一块橡皮来玩，把书竖在桌面上，我以为这样老师就不会看见我在玩。我玩着玩着，看了看老师，发玩老师下瞪着看我呢。我连忘把橡皮放进抽屉，又跟着大家一起读起书来。
下课了，黄老师带我到办公室谈话，批评我上课开小差。顿时，我感到的不仅仅是后悔，还有羞耻…… 还有一次在二年级的一节英语公开课，陈老师叫我出来讲台用英语表演卖水果。我骄傲自喜地走到讲台上，不但没有把英语单词的发音发准确，而且还不知道老师正在生气呢。陈老师又叫了一位同学出来表演，老师立刻不生气了，而且还在笑呢。下课了，老师奖了一朵小红花给那位同学，可是我没有。这时我的脸红了，不由得惭愧地低下了头。 这六年的小学生活，历历在目的往事，我难以忘怀。在小学生活了六年的我，今天已经是一个毕业班的学生了。还有两个月，我就要离开陪伴了我六年的母校，小学的生活使我过得充实、快乐，更使我难忘。
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