[“穷养儿，富养女”原来是指这样养]很多人都不知道穷养儿，富养女的真正含义。认为男孩要严格，少给钱花，女孩要给买好的东西多给钱花。教你如何“穷”养儿子,“富”养女儿：穷养儿子，是对男孩一生的投资；富养女儿，是...+阅读
排水量吨位排水量吨位是船舶在水中所排开水的吨数，也是船舶自身重量的吨数。排水量吨位又可分为轻排水量、重排水量和实际排水量三种：1）轻排水量又称空船排水量，是船舶本身加上船员和必要的给养物品三者重量的总和，是船舶最小限度的重量。2）重排水量又称满载排水量，是船舶载客、载货后吃水达到最高载重线时的重量，即船舶最大限度的重量。 3）实际排水量是船舶每个航次载货后实际的排水量。排水量的计算公式如下：排水量（长吨）=长*宽*吃水*方模系数（立方英尺）/35（海水）或36（淡水）（立方英尺）排水量（公吨）=长*宽*吃水*方模系数（立方米）/0。9756（海水）或1（淡水）（立方米）排水量吨位可以用来计算船舶的载重吨；在造船时，依据排水量吨位可知该船的重量；在统计军舰的大小和舰队时，一般以轻排水量为准；军舰通过巴拿马运河，以实际排水量作为征税的依据。
补充： 船的大小是用排水量来表示的。是指船装满货物后排开水的重力，也就是船满载后受到水的浮力。 根据物体漂浮的条件，阿基米德原理，一个物体的重量等于被它排出的水的重量（也就是与船体浸入水中体积相同的水的重量），这就是船的排水量也叫吃水量。即可得出下列公式：排水量（浮力）=船自身的重量+满载时货物的重量（所受的重力=浮力）。（通常单位为T）。
古代文学作品的核心价值是什么
聚焦文学作品、解读核心价值
———读《点亮童心》有感
有多少人能将阅读变为一种生活习惯？有多少父母会有意识去培养孩子这种习惯？作家秦文君说过这样一句话：只有当阅读成为一种生活习惯的时候，才是真正的阅读。对阅读习惯的培养，是应该从小时候就开始的。世界少儿读物联盟有句话叫“阅读的人，他的力量是无法估量的。”
的确，阅读能给人很多东西，而通过阅读，幼儿的身心可以获得多方面的发展，他们的语言发展，社会性发展、社会知识发展和个性发展等，都会受到影响。我羡慕现在的孩子可以阅读的书有很多，选择的余地很大。只记得自己小时候可以看得书比较多的是连环画。现在的孩子除了原有的传统童话故事等，还拥有各种经典的绘本，可以说是一件幸福的事。看了《阅读童心》这本书，让我想到了图画书的更大价值。
“书本是甜的”。对孩子来说，也许看多少书并不太重要，关键在于阅读什么样的书能让他们保持阅读的热情，这样才是最理想的效果。
“书本是美丽的”给幼儿的书应该是美丽的。幼儿时期主要阅读的对象是图画类书籍，如：绘本童话书，以其鲜艳的色彩、逼真的图象、较大的画面，来引发幼儿的兴趣。
“书本是好玩的”，有的书印刷很精美，纸张结实防水、防撕。有的书由一系列的卡片组成，可以拆开挂在墙上；有的书是三维效果的，要戴上特殊的眼镜才能看得到；有的书是立体的，动物的图片，身上的毛，都有很真实的触摸感；还有的“澡盆书”让孩子在洗澡的时候看的。这样好玩的书，孩子喜欢和书做朋友，喜欢阅读，可以在阅读中提高综合能力。
如何让孩子体会到阅读是一件快乐的事情，从而终身享受书籍所带来的无穷乐趣呢？我想作为老师的我们，担当着一个启蒙者的重任。这让我想到孩子们表演的故事《小兔乖乖》为什么那么吸引人而久听久演不衰？经典的作品必然是有强大的艺术生命力，影响着一代又一代人，流传至今甚至是更长的时间。
阅读上海东余杭路幼儿园关于幼儿园文学整合教育研究成果集——《点亮童心》一书，我感慨于老师们对文学作品融于幼儿园教育活动中孜孜以求的探索与实践。根据孩子的年龄特点和主题发展需求选择了适切的儿童文学作品开展了多种形式的实践活动的研讨。那些有益的经验和成功的课例，给我很大的启发。对于我们目前正在实施的图画书阅读活动的开展是有帮助的。
一本图画书在手，如何解读处理好教材，进行价值目标的定位、有效地开展教学实践活动，是我们最关注的话题。思考分析作品所要表达的内涵，挖掘起整体意义，把握教育价值是非常关键的。
目标价值定位三步曲对活动的有效开展起着决定性的作用。分解：多点挖掘内涵策略。从意趣、情感、审美、认知、语言、行为等多种维度挖掘作品所蕴涵的内涵价值，对作品有较全面、整体的把握。聚焦：聚焦核心价值策略。在深入分析、充分挖掘的基础上，依据幼儿的当前经验与学习需要，聚焦作品所反映的对幼儿学习有意义的核心价值，思考活动关键要解决的问题，把握教学的方向，凸显主题。整合：关注联系渗透策略。在进行目标定位时，围绕核心价值，搜索其他相关内涵，分析其与核心价值的关系，思考活动中显性教育与隐性渗透的成分，使目标呈现更多的整合意义。
以图画书《小船悠悠》为例，故事描述了小动物们各自坐着不同的小船，带上不同的礼物去祝贺海龟爷爷的生日。在研读基础上进行分解、聚焦与整合，大家将故事的核心内涵指向为：为不同的动物寻找、选择“合适”的船。从中发展幼儿的思维想象能力、又培养孩子的逻辑思维能力，落脚点在于关注动物的大小、特征、特点与不同的船之间的关系，思考怎样才能做到搭配合理。而故事中小动物之间以及小动物与海龟爷爷的美好情感则可以在活动过程中隐性渗透。
分解、聚焦与整合并举，既对作品有整体、全面的把握，又能从孩子的特点出发抓住重点、有效整合使活动对幼儿的发展更有意义。除了目标价值定位，在图画书实践活动中多种策略的运用将有助于推动孩子更好地理解作品内涵，更好地获得多方面的发展。这些有益的经验对于我在组织老师一起进行阅读活动研讨是有帮助的。 更需要我们在实践中不断地去摸索，针对我园的实际情况针对不同的阅读素材实施有效的指导策略，真正使老师和孩子们都能感受到阅读带来的乐趣。
如何上好小班古诗散文教学课
儿歌、散文诗、诗歌都是幼儿喜爱的内容，在幼儿园语言教育中有着重要的地位。因此，在组织与实施诗化语言的教学中，教师就要采用适宜的教学方法和策略，高效优质的将诗化语言作品所蕴涵的内在信息传递给幼儿，让幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。
一、根据目标选择适合班况的教学内容，深入剖析作品。不同年龄段之间有各自不同的语言教育目标，因此选择适宜的教育内容很关键。除依据本年龄段的目标外，还要结合本班幼儿的原有经验和年龄、学习特点等。在选择《家》这一教学内容时，我就认真分析了本班幼儿学习的特点：对于小班幼儿来说，家是每个幼儿都熟悉的场所，是他们感情的寄托，内容贴近孩子的生活，孩子容易理解，因此这首儿歌容易引发他们丰富的联想与情感共鸣。从作品本身分析：这首儿歌大量运用了双声叠字，节奏极为工整，读起来朗朗上口；作品中描画的事物都是幼儿所熟悉的，容易建立起事物之间的对应联系，满足了幼儿对家乡的热爱之情，激发了他们对幼儿园的情感。通过认真的选材和透彻的分析，将作品的文学性、思想性、教育性有机地融合在一起，正确把握了文学作品的核心教育价值。
二、根据教育内容，创设丰富的教学环境。幼儿园《纲要》中规定：幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然包括丰富健康的教学环境。教师要鼓励幼儿参与活动环境的创设，这不仅能使教师从中了解到幼儿已有的经验，还可以激发他们参与随后活动的兴趣。例如：在组织幼儿欣赏散文诗《落叶》时，我和幼儿共同收集落叶，装饰教室，在教室中悬挂秋天开始变色、脱落的树叶，以及不同形状的叶子。和幼儿一同进行环境创设，把墙饰装饰成有明显秋天特征的画面，充分发挥环境的认知教育功能，让幼儿在与落叶的亲密接触中理解散文诗优美的语言。为了帮助幼儿理解诗里的内容，我还准备了小虫、蚂蚁、小鱼、燕子、小船、伞等图片，一同布置到墙饰中，再现出散文诗的情节内容，让幼儿充分感受诗中角色的可爱有趣。通过环境的共同创设，让孩子们更好地体会到秋天的美和散文诗优美的意境，从而提高幼儿学习的积极性、主动性，使幼儿主动参与到散文诗的学习中。
三、为幼儿的欣赏、学习做充分的经验与材料的准备。为了让孩子顺利地学习诗化作品，教师还要了解幼儿的原有经验，在活动之前进行相应的铺垫。例如：在组织幼儿欣赏诗歌《太阳和月亮》时，我就利用餐后散步的时间和孩子一起自由交谈：太阳什么时候出来？太阳回家了，又到什么时候了？天是什么样的？天空中有谁会出来？夜晚，小朋友都要干什么了？天亮了，谁又会出来了？小朋友在幼儿园游戏时，幼儿园里是什么样的？等这些贴近孩子们生活的话题，但孩子们的想法有的却让人出其不意，这也使我从中了解了幼儿原有的经验。因此，我充分利用家长资源，请家长向幼儿说明一些昼夜交替的自然现象，能区分白天与黑夜的不同，为幼儿描述有关热闹、静悄悄的事情、地方等，并以图片的形式进行记录，深化孩子们对词语的理解。另外，幼儿思维是直观形象的，为了激发幼儿的欣赏兴趣，形象地理解作品，我结合诗歌的内容准备了白天（图中有太阳、小鸟、小树、小朋友等）、黑夜（图中有月亮、小草、小花、小朋友等）的图片各一幅；选择了两段适宜的背景音乐来烘托气氛；为幼儿尝试创编提供各种玩具动物若干等。所有这些材料及经验的准备都是为幼儿更好地理解诗歌，感受诗歌美。
四、构思教学活动方案，帮助幼儿理解感受作品。例如：在教学《轻轻地》这篇散文时，我在教学方案地确定过程中进行了反复推敲，较好地达到了预期的教育教学效果。
1、 导入简洁准确。导入环节不是活动的主体，也不是整个活动的重点，但所起的作用却不可忽视。常言道：良好的开端是成功的一半。《轻轻地》这篇散文在导入上我采用了情景表演的方式引入，首先邀请幼儿观看：孩子们，你们看，佳佳还没起床，我们应怎样进屋？在我的暗示下孩子们自觉地轻轻入室，然后在边听边看中自然切入主题，导入简洁、准确，与所要学的文学作品基调一致。
2、巧设问题。教学中每一个问题的提出，都要具有明确的指向性，不含糊，不偏离目标，贴近幼儿生活经验，符合幼儿的年龄和实际水平，才能唤起幼儿的积极参与与表达。记得我在第一次试课散文诗《轻轻地》过程中，当我结合实际对孩子们进行教育时，曾这样问了一个问题：什么时候要轻轻地？孩子们听罢无人应答，只是在我的再三引导下，和我一起回答了这个问题。后经过反思，调整为：你做过什么事轻轻地，你怎样做的？孩子们就能积极应答了。通过有效的提问，唤起了幼儿的生活经验，把关心他人和轻轻做事建立起了联系，很好地把握了这篇散文要传递的教育性。
3、示范朗诵。作品能否引起幼儿的学习兴趣，教师的示范朗诵很重要。首先教师要切准作品的情感基调，为教学中情感的投入做好准备。在示范朗读作品时投入真情实感，这也是帮助幼儿有效接受、理解散文诗的...
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