[看看美国的幼儿园到底是怎么“学”的]谈到美国幼儿园，可能大家都有一个误解，觉得美国幼儿园的孩子每天都在玩，今天我要更正一下大家的想法。其实美国幼儿园的孩子虽然玩得很多，但是他们其实每天也都在学。而且，虽然在...+阅读
美国是世界上幼儿教育最发达的国家之一，在教育理念上强调以儿童为中心。在幼儿教育中，主要通过幼儿园的一日活动以及充分开发、利用家庭和社区的教育资源，对儿童进行全面和谐发展的教育，具有不同于别国的幼儿教育特色。美国的教育注重过程和能力的培养，尤其是注重对孩子想象力、创造力的培养。美国幼儿教育五大启示
一、强调个体，崇尚自由美国的教育属于个人中心型，重视个性，突出个人，注重个体的自由选择。在美国人眼里，儿童是主动的，富有创造性的，自我实现是儿童自身的自然发展过程，成人只需提供有利条件即可。美国人比较重视儿童自我意识的自然发展，多鼓励儿童自由且自然地表达自己的思想与情感，美国的成人力图使儿童发现自己的存在、自己的能力。在美国的幼儿园中，集体活动很少，教师总是根据孩子不同的个性与能力安排活动，鼓励儿童自己选择喜欢的游戏和活动。教师还鼓励孩子在一段不长的时间里从事多项活动，让儿童自由发挥、自由创造，以期培养儿童的灵活性，创造性。比如画画，老师不注重儿童画的内容、形式和技巧，而让孩子自由发挥，自由想象，所以美国的孩子经常画得满身、满脸都是颜料。在家里，墙上、门上、地板上也到处都有他们的杰作，虽然这些‘作品’很粗糙，大人们也常常不知为何物，但爸爸妈妈一定不会生气，更不会阻挠和禁止，而是笑嘻嘻地看着孩子表演，让他们尽情发挥自己的创造力和想象力。美国人喜欢孩子富有孩子气，儿童活泼好动不仅被认为正常而且被视作一大优点。美国的幼儿园是创造环境使儿童在此能真正作为孩子，幼儿园活泼有生气，孩子们吃饭的时候不仅随便说话甚至打闹。午休的时候，在不影响他人的前提下，美国的幼儿园是允许孩子做自己喜欢的事。所以美国人总觉得中国的幼儿园太死板，没生气，幼儿根本不像孩子；中国的儿童总是给人谦虚，规矩，小心翼翼的感觉，而美国小孩则自信，勇敢，具有很强的创造力和想象力。
二、尊重儿童，肯定儿童在美国的幼儿教育中，大人们认为孩子应该获得和成年人一样的平等和尊重。如孩子可以直呼长辈姓名，同样，大人们也会非常尊重地称呼孩子为先生或者小姐，通过这些简单的细节让孩子们感觉到这种平等。另外，在外出做客时，如果主人拿出东西给孩子吃，大人也不会像中国父母那样替孩子决定“要”还是“不要”，更不会在孩子表示想吃的时候加以呵斥，一切都让孩子自己做主。在开展各类游戏活动时，教师十分尊重儿童对游戏材料的取舍和操作的方式，注意为儿童创设轻松愉快的游戏氛围，保护儿童游戏的积极性，赞赏儿童的不同观点和各种想法，不仅全盘接受，而且还夸奖他们想象合理，设计奇特。在美国，父母从来不会吝啬对孩子的赞美，孩子只要取得一点点成绩，父母就会大加赞扬。美国父母对孩子说得最多的一句话就是：“你很棒！”而且这种赞美还会落实到实处，他们对孩子的任何一项“创作”都予以极大的肯定和赞扬，给孩子最大的自信。孩子们在受到赞扬之后，则对于自己的名誉就愈看重，因而会更小心地去维护自己的名誉，保持别人对自己的好评。
三、注重儿童的独立在美国的公共场合，你经常可以目睹这样的场面：一个孩子摔倒了，在地上哇哇大哭，站在不远的妈妈却并不着急，不慌不忙，她们不会像中国的父母那样走上前把宝贝扶起来，然后抱着他边给他擦眼泪边哄他，有时甚至还要说一些比较夸张的话做一些虚假的动作，美国的父母是平静地看着孩子自己爬起来。与中国的幼儿教育相比，美国幼儿教育更重视幼儿独立个性的培养。在美国，孩子被认为是一个独立的个体，孩子在成长的过程中总会遇到这样那样的困难和挫折，父母不可能永远陪伴在孩子身边照顾他们，因此美国人就非常注重从小培养孩子的独立品格，自己的问题自己解决。
四、重视儿童纵向发展美国的教育注重过程和能力的培养，尤其是注重对孩子想象力、创造力的培养。他们认为一切重在参与，孩子在各项活动中学到的知识，体验到的感受以及发展的能力是最重要的。美国的幼儿教师尽量避免对孩子进行评价，既不表扬也不批评，因为他们知道批评了你的孩子会刺激他，表扬了你的孩子会刺激到别的孩子。所以在美国的幼儿园没有什么分数表或成绩单，但是会有一个学习报告。主要用意在于让家长知道孩子在幼儿园里的学习进展，看看哪些方面需要加强，哪些方面是上小学后需要注意的。
五、幼儿园的多元教育多元文化教育起源于美国，是美国现代教育的一种基本理念。在美国的幼儿园，儿童都来自不同的国家、民族， 所以美国幼教界强调儿童不仅应学习自己的传统文化同时还要接受其他文化。在课程设计上， 美国幼教界认为多元文化教育的课程对象是所有儿童， 课程应考虑每个儿童的兴趣和经验， 反映每个儿童的家庭背景和语言文化。课程内容不是以某种文化为中心， 而是包容各种文化， 并以主题活动的形式出现。若干小主题活动构成一个完整的主题系统， 每个主题系统都会涉及不同国家、种族的自然地理、人文景观和传统文化， 并引导儿童在认识这些不同文化的过程中达到相互理解、接纳和尊重...
国外家长在宝宝3岁的时候都给孩子学些什么
在加拿大——不教识字在加拿大没有早教班的说法，孩子稍大一点儿就被送到“playschool”，那里有音乐、美术、劳作等活动，但没有教写字的功课。因为他们认为3岁前是孩子动作能力均衡发展的关键期，若是过早认字、写字，不仅消耗孩子的体力和脑力，更阻碍他们动作的发展。在德国——启发孩子绘制地图德国家长认为，这个年龄段正是培养孩子抽象思维能力的时期，所以他们很喜欢跟孩子玩数字类游戏，还有下棋、搭积木、玩魔方等。最具特色的是，他们会教孩子绘制地图。在海滨的沙滩，常常能见到父母带着小孩儿用小木棍画出记忆中的家在哪里。在韩国——让孩子慢慢长大韩国家长认为，孩子想学的时候才开始让他学。先旁观孩子所做的一切，如果发现孩子对某些事物有兴趣，只要在后面轻轻推一把即可。
多让孩子接触大自然，有助于孩子良好性格的培养。
国外孩子艺术教育怎么做
法国：艺术教育注重感悟 与国内推崇数学、语文等学科不同，法国的幼儿教育更偏重音乐和美术。法国所有的幼儿园都把美术教育看成教育的根本，80%以上的幼儿课程都和美术有关。为培养孩子们的创造力，他们很重视参观和旅行之类的活动，让孩子们用画笔或语言描述他们的所见所闻所感。而在地理、音乐等其他科目的学**中，也积极鼓励孩子们运用自己的想象力，创造出具有独特个性的作品，以此培养孩子对艺术的热爱。 为了营造家庭艺术氛围，法国父母喜欢给孩子买很多手工制的材料，使孩子随心所欲，兴趣一来即可创作。法国父母还在家里的墙上贴很多空白纸张，到处都放着绘画工具。法国父母还喜欢带孩子参加各种艺术活动，让孩子亲身感受生活与艺术。 在幼儿园、学校和家庭的合力培养下，法国的孩子对建筑、美术、音乐普遍有独特的感悟与认识。
让他们看一幅画，他们就能谈出它的配色、素材、明暗、构图等等，并能说出对画的感想。美国：民间团体重振教育 自上个世纪七八十年代以来，美国的艺术教育出现滑坡，原因是多方面的，包括经费紧张、政府规定的强制性课程过多，以及公众的认识不到位等。其后果是现在做教师和家长的一代美国人自身没有受过良好的艺术教育，看不到艺术教育的价值。现在，美国教育界已经深刻认识到了问题的严重性。科学家也为振兴艺术教育提供了强有力的证据，断言：“没有艺术的教育是不完整的教育。”将艺术教育置于极其重要的地位。 “如果担心学生的考试成绩，要想办法让他们考高分，那么给孩子的艺术教育应该更多，而不是更少。”亚利桑那州公共教育局的督学汤姆•霍恩说：“很多研究表明，沉浸在艺术之中的孩子考试成绩更好。
” 达拉斯艺术学**计划（DALI）是一个由艺术家、慈善家、教育工作者和工商界领袖组成的艺术教育团体。该团体长期致力于艺术在中小学校的推广，并尝试把学生引入本市的艺术社区。团体负责人吉吉•安东尼说：“我们的理念既是理想化的，也是经过严格科学论证的一当创造力推动学**，学生就会茁壮成长。 在明尼阿波利斯和芝加哥，社会各界人士也在努力把当地充沛的艺术与文化资源注入学校，开展全面、可持续的艺术教育，而不是因预算和官员的变化可以随便增减的项目。 汤姆•霍恩把为所有中小学生提供高质量的、全面的艺术教育作为其施政目标。霍恩本人就是一个受过专业训练的古典钢琴家，还是菲尼克斯巴洛克合唱队的创始人。他目前还没有完成他的任务，但成绩显著：他为艺术教育制定了更高的标准，在州教育局中任命了一位艺术专家，为该州的艺术教育争取到400万美元的联邦教育经费。
在他的努力下，一些学校恢复了荒废十多年的艺术与音乐课。“教育的目的有三”，霍恩说，“我们为孩子们将来就业谋生做准备；我们为孩子们成为公民做隹备；我们还要把他们培养成有深层次审美能力的人。第三个目标与前两个目标同样重要。”日本：家庭艺术氛围浓厚 日本提倡个性化教育，教师注重因材施教。同时，日本的中小学教育，又非常注重实践，强调学生动手能力、活动能力的培养。我所考察的几所中小学，学生的实践活动项目非常丰富，有合唱、器乐合奏、体操、工艺、话剧、舞蹈、剪纸、书法、绘画、插花等等。学生可以根据自己的兴趣爱好，参加各种实践活动。 有一户日本工人家庭，主人相川45岁，妻子是家庭主妇，同住的还有25岁的女儿和3岁的小外孙，一家三代同堂，其乐融融。
走进客厅，可以看到一台雅马哈三角钢琴和一台电子琴并肩置于墙角。四周墙上挂满了水彩画和装饰画。女主人和女儿为客人演唱了一首日本歌曲，优美的女声二重唱颇具水准。女主人向客人说明，墙上的水彩画都是她的作品。客厅里摆放的插花，都是他们自己门口小花园里随手采来的，温馨之极；墙上的装饰画，更令我感到主人一家和谐的艺术氛围。 日本家庭这种高尚的艺术情趣，是与日本学校的艺术教育分不开的。艺术教育的目标，就是要提高学生的整体素质，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使学生在创造艺术形式和美的感受中获得美感体验，并唤起他们的创造热情。英国：美术课上感受艺术 日前，英国艺术家克莱尔女士，在上海美术馆给幼儿园的孩子们上了一堂美术课，令中国教师大开眼界。
教室的地板上，一张张大幅白纸围成一个圆圈。克莱尔指挥孩子们就位，一人一张纸，说：“开始画吧，想画什么就画什么。”大多数孩子选择画放在屋子中间的一瓶花。 5岁的马栎程却画了一座线条极其简单的房子。 “Verygood！”克莱尔走过来向她竖起了大拇指。 5分钟后，克莱尔让孩子们围着圆圈顺时针换座位，继续画别人的画。孩子们乐了，兴奋得不得了，有的跪在地上，有的趴在画纸上，在前一个孩子画的基础上，按照自己的思路尽情挥洒。几次换位下来，一幅画经过四五个孩子的手，摆在面前的已经是形象各异了。两个小时的课，克莱尔不断地鼓励孩子，气氛始终轻松活泼。 克莱尔女士作为一名艺术家，在英国经常参与学校的美术教育。她认为这样的上课方式有四个优点：“第一，孩子们经常轮换就不会感到无聊，从而培养他们对绘画的兴趣...
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