[幼儿园科学教育怎样采集树叶活动方案]先自己做个ppt文档 用多媒体放给孩子们 教孩子们认识树叶, 认识树叶从树叶的颜色、形状去教导他们,比如说: 树叶有像扇子形的、心形的、条形的、圆形的等。有的叶面上还有像心...+阅读
游戏是孩子的天性,游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的孩子,区域活动作为一种蕴含教育内容于游戏形式的活动,同样受到了孩子们的欢迎。它重在创设一种宽松、和谐的环境,教师给孩子提供丰富的材料和广泛的选择内容。教师在此过程中只是一个观察者,引导者,孩子们学地特别轻松、自然、没有压力,他们可以选择自己想做的游戏区角。这种个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,符合当前幼儿园《纲要》所提出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得成功和满足”的最有效的措施。我作为一名刚刚踏上工作岗位的新教师,各方面的能力比较薄弱,在组织开展区域活动时,经常会碰到各种各样的问题:对于不同年龄阶段的孩子,应该提供什么操作材料;在孩子操作使用的时候,教师应该用什么方式方法给予孩子指导;孩子完成之后,教师应该用语言引导孩子,用相同的材料,创造出不同的东西;这些都是在实际操作中,存在的各种的问题,都没有解决,很多时候,都是放任孩子自己去玩,以至于孩子们看上去玩得很开心,但是事实上,并没有达到开展区域活动的真正的目的,造成有内容而无实质。如何提高区域活动的有效性,成为了我研究的重点,为此,我进行了以下几点的研究:
一、物质环境的准备:
1、创造良好的活动氛围在区域活动中,活动环境和材料是区域活动成功的重要组成部分,只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。区域活动的设置和环境创设要考虑的方面有很多:既要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排,应一切从幼儿的水平和发展需求出发,要让幼儿做主,让幼儿成为区域的主人;还要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作,但是彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专注投入某一活动,充满自信地探索问题;区域活动又是存在于教室的整体环境中的,布置时还要注意和整体教室环境的整合;另外区域的创设也要根据主题的具体情况而定。我今年带的是大班,安排了这几个区域活动:如在《我是大班小朋友》这个主题中,我就安排了表演区:孩子他们可以自由地选择小舞台,唱歌,跳舞,说绕口令等等,充分地发挥他们的表现欲;在美工区里,他们可以自己选择材料,制作不同的礼物,送给弟弟妹妹们,体验到当哥哥姐姐的自豪感;在语言区,孩子们相互交换阅读图书,获得更多的知识;在益智区,孩子们通过摆放雪花片,学习比较数字的大小;在生活区,可以尝试体验当值日生等等。
2、合理科学地投放材料材料是幼儿开展区域活动的物质基础,是幼儿建构知识的依托。只有科学地投放各种材料,充分挖掘其教育价值,是开展区域活动的重要保证。
(1)教师应提供多层次与多样性的活动材料。材料的投放要根据幼儿的兴趣需要和不同发展水平,体现多样性与层次性。一方面从班级幼儿的兴趣、需要、能力出发、尽可能多地提供有较强操作性、趣味性、可变性的材料,吸引他们主动探索。另一方面围绕教育目标,提供多样性的材料。在《中国娃》这个主题时,我投放了中国地图这个材料,对于不同能力的孩子,我有不同的要求:能力较差的幼儿,让他们仔细观察,看看中国每个省、市在地图上像什么,并说说为什么;能力中等的幼儿,要求他们寻找地图上的河流,山川等等;能力强的幼儿,可以尝试寻找你知道的城市,并向其他小朋友介绍。在平时活动中,教师尽可能不涉及这些内容,让孩子们自己通过各种方法得到这些信息,如陶行知所提倡的:“要让社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都担负起学校的职能,把整个社会作为一个大学校。同时,学校必须突破围墙之限,要与整个社会联系起来,实行开放式办学,这样才能充分发挥教育的作用。”
(2)同一种材料在不同年龄班要有不同要求,不同的用法。在不同年龄段,我们引导幼儿用多种方法操作同一种材料,最大限度地挖掘材料的教育价值,达成多个教育目标。材料的选择也是非常重要的,伟大的教育家陶行知先生曾以诗的形式作了形象的概括:“人生两个宝,双手与大脑。用脑不用手,快要被打倒。用手不用脑,饭也吃不饱。手脑都会用,才算是开天辟地的大好佬。”因此选择了在美工区投放橡皮泥这个材料,从小培养幼儿的动手能力:要求小班幼儿尝试动手制作,如:制作小蜡笔、棒棒糖等等;到了中班,要求能用橡皮泥捏出一些物体,如:小兔子,水果等等;到了大班,要求会用伸、拉的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象,表现主要特征和某些细节,如:泥贴花瓶、彩色的花等等。
二、具体活动中的操作:在活动中幼儿自主地选择游戏材料,选择活动内容和合作伙伴,按照自己的想法意愿进行游戏,教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位,放手让幼儿创造性地、主动地活动,推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
1、幼儿的主动参与:在活动中始终要强调:幼儿是主动的学习者,是学习的主体。让幼儿拥有真正的自主,让他们自主地决定“我想玩什么,怎么玩,和谁一起玩,...
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