[送老师礼物家长怎么说]1、进门就说:老师平时教育我孩子辛苦了,这是我家的特有的一些特产,自己家弄得不花钱,拿点来给你尝一下。 2、感谢老师,你对孩子的教育太好了,现在孩子的成绩也提高了,也比以前更有...+阅读
一、重视情感交流
积极情感交流是教师和家长之间和谐交流的基础,它就象彩虹一样,将教师、家长和幼儿的新连接在一起。以往我们在开展家长工作中,往往很关注联系方式的创新,却忽视了与家长建立真诚的情感联系。因此在家长工作中,在家园联系中融入更多的情感因素,从一些细节中密切家园关系,能收到更好的效果。
举例:班上xx小朋友身体很弱,一天,她刚病好来幼儿园,我急忙迎上去,接过孩子,轻轻对xx说:“xx你来了,我们都想你了。”随后问随后的妈 妈:“xx好多了吧?还咳嗽吗?”我们的关心,让眉头紧锁的妈 妈心情放松了很多。
回答我们好多了。“今天还要吃药吗?”妈 妈说:“已经放在门卫那个老师那儿了。”“哦,好的,她中午会准时来喂的。”妈 妈点点头,走了几步,又回过头来,“老师,如果她还咳嗽厉害,你通知我们好了。”“哦,好的,我会注意看的,有事会马上和你联系的。”妈 妈放心地走了。
二、抓好个别差异
每个班上总有一些具有突出特点的幼儿,即个别性明显的孩子,如攻击性强的,自信心缺乏的,动作发展缓慢的,具有情绪障碍或规则意识差的等等。如果仅仅依靠家校路路通及接送时的交流,虽然短时有效,却难免流于形式。为此,我们针对个别幼儿的特点,采用分步骤的教育策略,开展个别教育。从现状情况、原因分析,制定策略,教育实施,效果反思几方面来实践,有效地促进了个别幼儿的发展。
举例:四岁的杰杰自制力特差,一节课上坐不定五分钟,老是和小朋友捣乱,或者拉拉女孩子的辫子,或者拽拽边上小朋友的椅子,别人摔倒了,他却高兴地哈哈大笑。游戏时也是如此,争抢玩具是家常便饭。因此,经常引来同伴的告状。为了帮助杰杰形成良好的社会行为习惯,更好地融入到班级中,我们积极和家长联系,制定了一系列的家园合作计划。
在与家长的交流中,我们了解到:杰杰父母工作很忙,平时疏于对孩子的教育。杰杰从小是爷爷奶奶一手带大的。尤其是爷爷对杰杰照顾得无微不至。因为非常宠爱,爷爷对杰杰的各种要求一直是有求必应,也不管是合理的还是不合理的。父母的疏忽、爷爷的宠爱,使调皮的杰杰更加无拘无束,因此造成了现在杰杰在集体生活中的我行我素。找到问题的根源后,我们家园双方一起查找学习资料,一起学习,一起制定适合杰杰的教育策略,并着手实施教育干预。如:及时肯定——当杰杰有了良好的行为表现是及时给予表扬;环境影响——我们教师用言传身教的方法给杰杰树立遵守集体规则的榜样,并用语言带动杰杰遵守规则。加强引导——帮助杰杰提高言语表达能力及与人交流的能力,学会通过协商解决问题,减少任性行为。一段时间下来,杰杰有了变化,他开始喜欢和朋友一起游戏,学会了和别人交流。虽然有时的他玩着就不能很好地自控,但一经提醒,他就会马上改正,有时还自嘲地说:哦,忘了!
三、做好面对面的互相了解
班上有的家长很关注孩子的教育,所以很想了解幼儿园的活动组织情况和教学情况,如:音乐课就是教孩子们唱歌吗?科学课是告诉他们科学知识吗?面对家长们的类似困惑,我们通过开展“对家长半日开放活动”和家长会,了解了家长的关注点,并发动家长在家长会上进行讨论和交流。
四、合理利用家庭资源
家长是重要的教育资源,所以我们教师要想办法引领和支持家长走进教学,真正把家长作为重要的教育力量。
如:开展种植活动时,我们请一一的奶奶给我们示范松土,播种,小朋友观察得可仔细了。
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