[怎样培养孩子的自信心]多发现孩子的闪光点,多鼓励孩子。鼓励是一种很有效的培养自信的好方法,每个孩子都需要鼓励,就像植物需要阳光一样。家长要善于站在孩子的角度看待问题,多发现孩子的闪光点。 不...+阅读
数学是训练学生思维能力的一门重要基础学科,而思维品质的优劣决定着思维能力的强弱。在小学数学教学中,如果教师能从学生的实际出发,根据教学内容有目的有计划地培养学生优良的思维品质,就一定能够锻炼学生的思维能力,促其不断发展。
一、以沟通知识间的内在联系为手段,巧抓本质,培养思维的深刻性 思维的深刻性,就是善于透过纷繁复杂的现象发现问题的本质,是一切思维品质的基础。它集中表现在能深入地思考问题,能从复杂的表面现象中发现并抓住事物的规律和本质,从而圆满地解决问题。因此,沟通知识间的内在联系,就成了培养学生思维深刻性的主要手段。 如在教学“商不变的基本性质”时,先出示一组口算题: 12÷4= 1200÷400= 120000÷40000= 120÷40= 12000÷4000= 1200000÷400000= 看谁算得又对又快,结果当大部分同学还在紧张计算时,有几个同学已经算好了,而且都正确。究其原因,他们说:当我算了三题后,发现被除数和除数同时扩大10倍、100倍时,商仍是3,所以我判定后面三题的商也一定是3,因为它们的被除数和除数同时扩大了1000倍、10000倍、100000倍。紧接着我又出示了一组题目: 12÷4= 24÷8= 36÷12= 6÷2= 3÷1= 同学们通过仔细观察比较,发现商仍是3。于是通过沟通几组题的内在联系,概括出了被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商都不变,从而很自然地引出了商不变性质。因此,在课堂教学中,教师要有意识地让学生对教学中的某些问题进行归纳总结,使每个学生都积极地参与到探索知识间的内在联系、寻找问题本质、从而得出答案的过程中来。
二、以多角度思考问题为基础,善于变通,培养思维的灵活性 思维的灵活性就是善于根据事物发展变化的具体情况,及时调整思路,找出符合实际的解决问题的最佳方案。在数学教学中,教师注重启发学生多角度地思考问题,鼓励联想和提倡一题多解,有助于学生思维灵活性的培养。 如在教学“归一应用题”时,我出示一题目:一辆汽车4小时行了240千米,照这样的速度,这辆汽车从甲地到乙地行了10小时,求甲地到乙地的路程是多少千米?题目一出示,思维敏捷的同学马上举手,列式为240÷4*10,我让是这样想的同学举手,结果大部分同学都举了手。我没有就此结束,继续引导道:4小时行了240千米,那么2小时行了多少千米呢?8小时又行了多少千米呢?没等我讲完,就有一个同学迫不及待地站起来列式道:10÷4*240,因为10除以4表示10里面有2.5个4小时,而1个4小时行了240米,2.5个4小时(10小时)就行了600千米。在他的启发下,又有学生想到了一种方法:10÷2*(240÷2)。就这样,学生发散思维的闸门被打开了。
三、以强化技能训练为载体,力求快速准确,培养思维的敏捷性 思维的敏捷性,就是在思考数学问题时反应灵敏,接触实质快,学习时由旧到新、由易到难的“台阶”少,“跨度”大,思维效率高。在小学数学教学中,强化技能训练就是培养学生思维敏捷性的一个重要途径。 例如:(8+3)+(7+2),根据加法交换律,让学生用凑十法计算比较简便: 又如:(30+9)+(40+4),让学生用整十数与整十数相加,一位数与一位数相加,计算比较简便: 随着学生运算技能的提高,计算过程的中间环节逐步压缩,着力培养和训练学生从详尽的思维,逐步过渡到压缩省略的思维,这样可以使学生一看到题目,通过感知就能很快算出得数。当然,强化技能训练一定要在学生切实理解运算法则、定律、性质,熟记一些常用数据和平时坚持适量的口算及应用题练习的基础上,通过视算、听算、口答、速算比赛等训练方式,达到培养思维敏捷性的目的。
四、以提高错解诊断能力为前提,大胆质疑,培养思维的批判性 思维的批判性,就是善于独立思考,敢于质疑,有较强的辨别能力,能自觉纠正自己的错误。在解决问题时,教师通过引导学生多思考,善于自己发现问题,提高自我纠错能力;引导学生从不同角度检验推理过程的合理性,提出修正方案,探索解决问题的新途径;鼓励学生多问几个“能行吗”、“为什么”,提高质疑能力,培养学生思维的批判性。 如在教学“能被3整除的数的特征”时,我先出示一组数据:(63,36,69,123,96,39)要学生判断哪些数能被3整除,接着我问能被3整除的数有什么特征,学生根据上面一些数的特征,又受到能被2和5整除的数的特征的影响,都认为个位是“3、6、9”的数能被3整除。我紧接着又出示了一组数据:(13,26,19,23,46,59)让他们根据刚才得出的结论进行判断哪些数能被3整除,学生一算,马上推翻了刚才自己得出的结论。当学生们发现个位是3、6、9的数不一定能被3整除时,我没有马上归纳出特征,而让学生在我的指导下,以小组为单位展开讨论,寻求解决问题的方案。最后学生们在自我讨论、辨析和自我不断否定的基础上归纳出了能被3整除的数的特征。因此,在小学数学教学中,教师要善于利用学生的错误,进行分析诊断,不但可以让学生澄清概念的本质,而且有利于培养学生思维的批判性。
五、以突破常规思维为核心,勇于探索,培养思维的创造性 思维的...
以下为关联文档:
培养个人人际交往的书籍有哪些人际交往8堂课 作者: 出版:金城出版社 出版日期:2010年01月 每个人都有鲜明的性格特征、独特的处事方式,在社会人际交往中就形成了截然不同的处事风格。为了适应人际发展,提高个...
如何培养幼儿积极愉快的情绪首先,积极愉快的情绪能明显促进幼儿身体的健康成长。反之,恐惧、悲伤、愤怒等消极情绪会危害其身体健康。对此,许多心理学家曾作过大量研究。例如,有人对于情绪和消化功能的关系...
临床医学专业培养的是什么人才临床医学:培养能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗以及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。 后期学生可以辅修美容医学、社区医学、新电学、康复医学等专业...
如何培养幼儿早期阅读习惯具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛,能运用语言大胆与人交往,有良好的学习习惯,对自己充满信心。由此可见,早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。 将早期阅读纳入幼...
如何培养小班幼儿的早期阅读能力班的幼儿由于年龄小、不识字,因此家长对于幼儿的早期阅读能力的培养不够重视。阅读是一个人必备的能力,尤其对于终身学习的幼儿来说,阅读能力更是他们学习知识的基础。很多教师...
如何培养小班早期阅读的兴趣摘要:通过从幼儿阅读材料的选择、环境的创设、灵活多变的方式,以及亲子阅读能力各方面的合理操作,从而达到培养幼儿良好的早期阅读的兴趣。 关键词:早期阅读、幼儿阅读、阅读兴...
培养幼儿动手操作能力的实践研究观察记录培养幼儿的动手操作能力,是幼儿教育的重要内容,对幼儿全面、和谐发展且有深远的意义,因此,对幼儿进行动手操作能力的培养是为了适应未来社会的需要,我们培养的是未来社会的建设者...
如何在课堂教学中培养幼儿的思维品质数学课堂教学中如何培养学生的思维品质 论文摘要:数学是训练学生思维能力的一门主要基础学科,改革数学教学,其着眼点应 该放在引导学生通过自己的思维活动掌握学习方法上。因此...
数学教学中教师应该主要培养小学生具有哪些数学思维品质数学思维无非几样: a,思维敏锐度 b,思维速度 c,思维的系统程度 方法: 想一些小动作,强迫自己在一次或几次动作完成之后解决掉题目(小动作别太多,你懂得) 看到例如车牌什么的,就下意识...