[据课文特点，教写作方法——《师恩难忘》教后反思]我们常常感叹作文难教，学生作文水平难以提高。其实，学生写作水平的提高很大程度上依赖我们的阅读教学。叶圣陶先生曾经说过 阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸...+阅读

本学期，我又新接手了一个班级，通过开始的了解我发现班级阅读情况非常不理想，主要表现在以下几个方面：1.课外知识极其匮乏。无论是从课堂上的提问还是课外的作业情况来看，学生对于一些课外的知识知之甚少，甚至大部分学生竟然一无所知，这让我感觉到孩子们平时的阅读情况并不理想。

2.读书不静心。每周的一次的阅读课上，学生阅读不能认真投入到书中去，许多学生的思想还是游离于书本之外，有的学生不停地还书，有的学生甚至眼睛不停得向四周张望，对读书根本不感兴趣。

3.家中藏书量很少。我们班级里有一个读书角，我还要求孩子们平时自己带一本课外书在书包里，这样平时有空就可以拿出来看看。但是实际情况却是每到让他们拿书出来看的时候，除了学校里借的书、漂流的书以及班级图书角的书外，学生很少有自己的书，更少有学生将自己读到的好书介绍给学生。每次问到学生总是说家里除了作文选外基本上没有什么课文书籍了。

以上种种让我感觉到班级课文阅读形式的严峻，没有大量阅读的支撑，语文学习成绩是不可能有大幅度的提升的，这也不利于孩子的长远发展，因此我主要采取了以下的一些措施：

1.推荐优秀的书目。

给学生一个推荐书目单子，让学生在其中选择自己喜欢的书，动员家长给学生购买一些课外书籍，保证学生的阅读条件。

2.集体共读。在学生阅读各类书目的基础上，集体共读了一部分书籍，每本书都按照一定的过程来指导阅读：学生初读，交流感受，写读后感，读书交流会，同时在这个过程中，教师进行必要的指导，发挥班级学生榜样示范的作用，这样三本书共读下来，学生的阅读能力得到了一定程度的提高。

3.课堂上延伸。有了阅读方法的指导，我就要求学生寻找各种机会和途径看书，也在家长会上让家长明确课外阅读的重要性，这样，学生的阅读量逐渐上去了，在课堂上，我有意识地将课外阅读与课内阅读结合起来，以课文为例子，让学生感受到课外阅读给他们带来的成就感，这样学生的兴趣也就逐渐浓了。

要让学生多看书，首先要让他们爱上看书，只有爱上了看书，他们才会真正体会的阅读的快乐，也会主动得去阅读。

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