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一、背景：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命 。而在一日活动中，幼儿的学习主要以游戏的形式来进行，而在每次的活动设计中，作为老师要考虑到如何让孩子更喜欢游戏，投入其中，情境是重要的教育资源，应通过情境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。

二、实录

户外活动开始了，看着幼儿拿着竹竿进行着游戏，有些幼儿就显得兴趣缺少，投入度也不够，显然这个熟悉的材料对于孩子们来说没有了新鲜劲。

于是我把竹竿布置成一条小沟，还布置了一片空旷的草地，孩子们对于这些情景表现出了很大的好奇，纷纷挤在我的周围。 今天我们要做勇敢的小骑士，我们要到大森林里去骑马，出发了！ 我带有角色地带领孩子们出发了，来到了一小小沟前，孩子们就忍不住的跳了起来，边跳还边议论着： 这条小沟我跳得过。 、 真有劲！ 、 快过来跳这条小沟。 来回几个跳跃之后，他们不满足了，孩子们没有了刚开始的那种兴奋和激情，围过来说： 老师，我都能跳过小沟了，太简单了 看着孩子们挑战的目光，我便鼓励孩子们： 哪一个骑士能用不同的办法跳过小沟呀？ 在我引导下，王鑫一边说： 老师我是这样跳的。

一边两脚分开站在小沟两边往前跳，看到这我给他鼓起了掌，当其他幼儿看到我的肯定后都纷纷模仿了起来。

新的挑战激起了孩子们更高的兴趣，一下子孩子们的思维被打开了，活动中我鼓励孩子们相互模仿，整个活动幼儿个个能积极大胆参与。

三、分析与支持

在活动中创设一定的情景，这样能提高幼儿的活动兴趣，所以在平时的活动中，根据幼儿的年龄特点，布置创设相应的情景，赋予幼儿一定的角色，这样更能激发幼儿参与活动的兴趣。

在这个活动中，游戏材料是幼儿熟悉的，所以普通的玩法幼儿基本都能掌握，对于幼儿来说游戏的吸引力、新鲜劲不足，如何让孩子们对游戏材料有更大的兴趣呢？于是我就创设了一定的情景。情景化的体育游戏不仅让孩子发展了基本动作也能让幼儿更大胆的参与，表现。幼儿活动兴趣能力，由于活动环境有了变化，感觉也不同了，活动的兴趣也增加了。但由于客观因素：在几次尝试后，跳小沟对于幼儿没有挑战性，幼儿跳了两三回后，孩子们的兴趣就降低了。

根据上海课程指南中运动的内容和提示，便结合大班幼儿的年龄特点，及时生成了活动：尝试用不同方法跳小沟，让幼儿尝试和体验，活动便有了挑战性，使身体活动中的难度系数增加，使幼儿内在的运动欲望得到充分的满足，其乐无穷。

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