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到农村小学村办教师基层工作算是支教，可以到教育部开具经验证明，村里开的证明是没有权威性的，可信度不高。

回溯陶行知先生的乡村教育思想，“乡村学校做改造乡村生活的中心、乡村教师做改造乡村的灵魂”，“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一”，不仅振聋发聩，且具有很强的指导和实践意义。“一说到农村教育，人们总想到简陋的校舍、匮乏的硬件、不高的质量、e69da5e6ba90e79fa5e9819331333337616537缺失关爱的留守孩子。”安徽省祁门县教师进修学校的胡来宝说。

参会的一位教师这样描述自己待过的农村学校：“公共汽车看不见，新鲜蔬菜无人卖，手机电视无信号，最大的好处是有钱都没处花。”现在让他既欣慰又难过的是，随着农村中小学布局调整政策的实施，他所在的这个学校已经不存在了，很多农村学生已经前往城市或者城镇上学了。

农村中小学布局调整政策的根本目的是促进农村义务教育健康、持续发展，对于优化教育资源，提高教育质量发挥了巨大作用，但也出现了另一种情况。“昔日热闹非凡、规模庞大的农村学校，如今生源越来越少，办学规模也越来越小，我们县有近一半初中学校，仅有数十个学生；一人一校或几人一校的村小教学点已经成为当前农村中小学教育的主要办学模式。”胡来宝说。这些小学校、教学点还应不应该保留，以什么样的方式保留，成为与会者特别关注的问题。

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