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1、幼儿自身的年龄特征。3岁是人生发展的初始阶段，这阶段孩子身心发育尚未成熟，独立适应环境变化的水平低；受自身认知水平、身心素质、性格等的限制，孩子情绪的感受、表达、调节和控制能力较差，常常只能以本能的反应来适应外在环境的变化，在生活、心理上都比较依赖于成人，害怕与亲人分离。同时，这一阶段正处于与成人间交往的第一反抗期，常常任性、逞强，如果此时成人对其内在需要了解不够，不能及时予以满足，甚至加以种种限制的话，极易造成与成人的对立。这些因素导致幼儿在入园适应过程中有着千差万别的表现：有的适应快、有的适应慢；有的适应较好、有的适应困难；有的适应过程比较稳定，有的则不断反复等。2、生活环境的改变。 孩子入园所感受的环境变化是多方面的。其一是亲子依恋所产生的亲子分离焦虑。其二是生活场所与生活方式的改变与家庭在语言交往、自理能力、规则规范等方面的要求不一致，一时难以习惯和接受所产生的较大的心理压力。所以，从家庭到幼儿园大多数孩子会产生害怕、不安全感，甚至大哭大闹的不适应现象。3、家长情绪的影响。 幼儿入园初期，家长总有许多不放心的理由，把孩子送到幼儿园门口还是恋恋不舍，总希望再抱一抱，长时间在教室门口、窗口张望，生怕有个闪失。其主要原因是家长对幼儿园还没有建立信任态度，总是担心教师责任心不强，没有爱心，担心孩子在幼儿园得不到细心的照顾；当孩子回到家里，总是在物质和精神上过分迁就，无原则地满足。这些都表现出家长在送孩子入园时的分离焦虑。再加上有些家长教育孩子方式不当的话，会更加剧孩子的恐惧心理。4、幼儿园、教师工作经验不足。 由于我园办园时间短，教师大多数刚踏上工作岗位，教育教学经验相对较弱，理论与实践不能相结合。对小班孩子的年龄特征了解、掌握不够，抓不住孩子的需要，在与孩子沟通技巧、活动组织能力方面欠缺，尤其面对小班这么幼小的孩子，引导措施不当也可导致孩子在入园几周内还难以适应。 解决策略：1、做好幼儿入园前准备工作。 针对幼儿入园适应慢的问题，我们利用集体备课、业余时间组织了园本、年级组教研活动，通过集体研讨、经验交流等分析小班幼儿所处年龄段身心发展特征，本地域幼儿家庭教育情况和幼儿入园适应慢的原因，共商提高幼儿入园适应的对策及注意事项，并利用开学前一周对小班教师进行集中培训，明确各教师职责。首先消除教师的心理障碍，增强工作的自信心和积极性，提高教师引导、教育策略。2、做好入园后安抚工作， 是幼儿入园适应的重中之重。 小班幼儿入园时均只有三岁左右，入园前，他们已习惯了在父母亲的怀抱里撒娇、发嗲等的生活方式，而入园后，这一可靠而又安全的屏障不复存在。所以在幼儿无助或伤心惶恐而闹情绪时，牵牵他们的小手，及时的给孩子们一个热情而母性的拥抱，亲亲他们的小脸蛋，对他说：妈妈是不是这样爱你的啊？老师也象妈妈一样爱你。这种具体而又直观的形体语言不仅能让幼儿真实地感受到教师母亲般的关爱，而且能让那些还来不及转变自己的角色的孩子无助的心灵暂时得到安慰，使他们感到即使离开了父母亲的怀抱，他们依然是安全的。从而使孩子在心理上对教师建立起一份信任，愿意和教师一起参加教育活动。在某些时候，对于哪些爱哭闹流眼泪的胆怯内向的幼儿来说，这一举措比说一大堆安慰的话更实用。

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