[盈香生态园去春游]昨天,学校组织去盈香生态园去春游。坐了一个半多小时的车终于到了,我们终于来到了目的地。一下车,绿油油的草地、郁郁葱葱的树木、清新的空气,让我一下车就感到心旷神怡。我们迫...+阅读
●教材内容生活化有利于幼儿建构新的经验
课程内容生活化是《基础教育课程改革纲要》倡导的基本精神, 增强课程内容和现实生活的联系 是上海市《学前教育课程指南》提出的要求。本次活动教师从幼儿的生活经验出发,选择了幼儿生活中的热点话题 春游 作为活动内容,这不仅因为春游是孩子们感兴趣的话题,更主要的是教师慧眼发现 制定春游计划 的过程所隐含的教育价值,对幼儿未来生活的积极意义。由此,教师创造性地设计了一个与幼儿生活原生态相匹配的活动情景
,把一个生活中常见的内容变成很有意义的教材。在教师的引导下,幼儿积极迁移和运用已有经验来建构新的认识,获得了许多新经验。
●组织形式的多样化有效促进了多方面的互动
从小组活动的情况看,首先,分组是自主选择、自由组合的。在幼儿讨论的基础上,教师自然地把计划书的内容落在食品、用品和行为规则三个方面,分成三个小组分别担当任务。其次,组内的分工是民主协商确定的,如由谁负责记录、谁代表小组交流发言,大多是民主选择的。即使是毛遂自荐,也须征得组员的认同,显现了孩子们的民主意识和主体精神,其三,在制定计划的过程中,孩子们个个思维活跃.积极参与,为完成本组的任务出谋划策,共同协商,体现了团队精神。特别是制定 行为规则 这一组,面临的挑战最大,因为规则不像食品、用品那么直观、具体,贴近生活,需要幼儿对已有经验进行回忆、判断和信息处理,有一定的难度.但在幼儿的通力合作下,也圆满地完成了任务。
本次活动有两段时间是安排集体学习的,一是开始部分,组织幼儿仔细观察教师精心预设的春游计划书.让幼儿看懂野生动物园一日游的日程安排,以激发兴趣和为后面的活动起铺垫作用。二是各组交流汇报春游计划
,孩子们时而专注倾听,时而热烈讨论,各抒己见.据理力争。观摩者无不为孩子们的表达、表现能力而感叹!
家长的参与是本次活动的又一个亮点。除了师生互动、生生互动以外,幼儿和家长也产生了积极的互动.如当孩子们为了妈妈喝什么饮料而发生争执时,教师巧妙地让幼儿采访妈妈,家长既客观又辨证的回答解决了孩子们的疑难问题.也增进了幼儿关爱家长的情感。而孩子们的百种语言、表达表现能力、解决问题的能力、合作精神也让家长们感到欣慰、满意,进而加深了对孩子的了解,加深了对幼儿园教育的理解。上述多种组织形式的综合运用、交互作用,是活动获得成功的重要因素。●灵活多变的回应策略显现了教师的专业化素养
面对动态的、开放的活动过程.老师显得胸有成竹、有条不紊。
激趣 活动一开始幼儿教育m.smtxjs.
,教师抛出了自己精心设计的春游计划书.孩子们一下子被吸引住了。然后.教师引导幼儿仔细观察 有没有不明白的或需要修改的地方 ,在民主的氛围中将幼儿推向学习的主体地位。
设疑 旅游的时间、活动安排都已经知道了,那么还应该做些什么计划呢? 孩子们的思维被激活,人人都想为计划书献计献策。看到孩子们所带的东西实在太多,教师提出: 外出旅游是不是东西带得越多越好? 可是,不少幼儿坚持东西带得多一点好,可以减肥.看着兴致勃勃的孩子,老师采取了顺应的态度: 你们自己决定吧。 教师的儿童观可见一斑。
挖潜 老师善于挖掘有价值的内容加以渲染和张扬。如当分组不均衡。制定规则组人太少发出求援时。一个女孩主动走过去。此时.教师马上表扬她,教师的评价无疑起了导向作用。又如,有个幼儿从椰子很好吃联想到去海南岛游玩而发生争执时
,教师不失时
机引导 中国有许多好玩的地方,等你们长大了,走遍全中国,走遍全世界。 深情的祝愿使孩子们对未来充满了美好的期待。
整个活动中,教师和孩子们始终是那么亲切、那么和谐,似姐姐、似玩伴。教师的语言看似不经意,却字字有分量,句句有价值。
相关链接:此评析的活动设计
大班社会活动:我们的春游计划
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