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开学第一周，小逸还是只看饭而不动筷，一副吃不下的样子，你跟他讲道理，他都懂，还一个劲儿地点头。可到最后还是不能完成进餐的任务，眼看着一碗碗饭菜就这么又要倒掉啦.smtxjs.，我心疼啊，于是，我很强硬地说： 农民伯伯辛辛苦苦种出来的米饭，不能随便倒掉。以前倒掉的就算了，今天你不管花多少时间，必须把碗中的饭吃光。 小逸刚开始还磨蹭，当看到阿姨推着饭车走出活动室时，眼泪掉下来了。我没有心软，等在他旁边继续督促他必须把饭吃光（菜可以先不吃）。也许孩子是看出老师今天真的动真格了，埋头开始吃饭，没多久，一碗饭就吃光了。当小逸吃光饭的同时也接收到我的表扬，先前的委屈一下烟烧云散了，孩子开心地对我说： 明天我还会把饭吃光的，但老师要站在我身边看我吃饭。

第二天用餐，当孩子们陆续吃完饭的同时，我如约来到小逸的身边，小逸先前一直是用筷子拨弄着饭，直到我来到身边，他才开始用餐，没一会儿，一碗饭吃光了。

一连多天，我一直站在小逸的身边看他吃饭，慢慢地发现小逸开始喜欢用餐了，偶尔我没在他身边，他也能吃光碗中的饭。于是，我提出了进一步的要求，希望在吃光饭的同时能再吃掉一个碗中的菜。小逸欣然答应了。接着几天，我都会来到小逸身边，问他用餐的情况，有时他的同伴也会向我报告小逸的进步，就这样，小逸的用餐情况总算是稳定了下来，还有更好的发展趋势，我为之欣慰。

启示：教育有时不能一味地迁就，在面对小逸用餐问题上，以前的说教没能彻底感动小逸，孩子一直处于看菜吃饭、看心情用餐。这次的强硬态度让小逸明白中午用餐那是必须做的事情，在连续的督促下，强化了孩子用餐的习惯，在习惯中孩子感受到了饭菜的美味，从而开始喜欢用餐。另外，在小逸不断改善的同时，教师的表扬与鼓励激化了孩子用餐的愿望，这每个环节紧密相扣，收到了较好的效果。

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