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虽然我们的实际教学过程中有很多的标准答案，我们的考核也很难真正把每个学生的每个方面都纳入评价的体系，分数依然在评价和高一级学校的录取中起着非常重要的作用。但是经过8年的教育教学工作实践，我们不得不承认所有的所谓的优、良、中、差都是在不同的标准下产生的无奈的非常有局限性的考量结果。一旦有不同的标准，不同的角度，不同目的的测评就会涌现各种不同的 优秀 。这也是我所理解的独特的光彩。

首先，教师必须承认自己的局限性。不以自己的有限的人生经历经验来判断学生的好坏，未来。我是85年出生的，我们小时候主导的教育思想告诉我们读书是人生唯一的出路，读不好书人生是要完蛋的，不会有出息的。并且到了初中这个阶段，考高中，考重点高中才是正途，考不上高中那是丢人的，上职中的都不是好学生。现在看来这显然是非常可笑的。学生对于人生未来的规划不应该被局限在这种独木桥式的发展轨迹上。太仓市有16所中学，可是只有3所高中，可想而知会有多少孩子是上不了高中的，他们的发展难道就一定会比上高中的孩子差吗？在农村中学，一个班级能录取高中的可能只有三分之一吧，大部分的同学走的道路是老师自己所不熟悉的那条 非高中 发展之路。

教师要尊重这些孩子对未来的憧憬，帮助他们树立信心，鼓励他们为实现自己的价值不折不挠，勇往直前。

其次，尊重每个孩子独特的气质、兴趣、学习的方式。学习者有不同的气质类型，有的善于听讲，有的善于安静地阅读，有的能在小组的讨论中最快地吸收所需的知识。有的肢体语言异常丰富，身体协调，体育竞赛中总能独占鳌头。这些都是属于他们的独特的光彩。作为班主任，要把学生看成一个丰满的生命，不能因为他们的一个或几个缺点而否定他们身后许许多多隐藏的优点。所谓的让每个生命绽放独特的光彩就是帮助每个同学借助自己的有点，以此为支点，树立信心，成为一个快乐的学习者。

最后我想还是那句老话，对孩子的爱和尊重是班主任工作的基石，没了爱与尊重，一切都会变得牵强，沉重，爱是教育的翅膀，给孩子飞翔的机会，也给我们老师幸福满足的可能。

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