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该书是一项持续三年的追踪研究，其中以同伴交往的四个水平为基础，动态地考察了儿童从中期到晚期，同伴交往的发展及其对心理适应的影响。
该书的研究对象与我个人课题所研究对象存在一定差异，但是书中的两个理论依然给我非常大的启发。书中提到了美国心理学家布朗分布伦纳的人类发展生态学模型。其理论中指出 儿童发展的生态环境是一组网状结构，每个结构嵌套在下一个结构里。每一层的子系统都与其他子系统和个体相互作用，并对个体的发展起着重要的影响。 在我的研究情境中，把观察儿童的行为仅仅局限在幼儿园中午进餐的环节里。有了布朗分布伦纳理论的支持，那么对于幼儿交往行为的解读便需要考虑不同家庭环境以及不同小组成员间的环境影响。
书中提到的另一个对我有启发的理论是 群体社会化理论 。其理论的核心假设是社会化具有情景特异性
，具体的说是儿童在家庭内和家庭外会习得的行为是两个独立的系统，分别用来适应家庭内部的生活和社会上的生活。群体社会化通过群体的异化和同化现象来理解和解释个性的发展和差异。在研究中发现不同班级之间的进餐环节氛围是不一样的。幼儿在进餐环节这一情景之中不同班级教师的要求也有所差异。对于小班幼儿来说成人教师的权威与认可是影响巨大的。进餐环节的交往行为恰恰是在这一场景下幼儿面对教师与同伴的社会反馈，所产生的一种适应性行为。
书中具体研究了儿童社交退缩行为和攻击性行为这两中现象。社交退缩行为是指儿童在陌生或熟悉的情境下持续表现出任何形式的过分独处行为，包括退缩，害羞以及社会抑制等。对于退缩行为的测量方法选取了观察法、教师评定法和同伴测量法。书中认为不同的文化背景下儿童的社交退缩行为有着不同的心理机制。比如：在西方社会文化提倡肯定、表现和竞争的背景下，儿童的退缩行为被认为是一种儿童社交能力的不足和不成熟。而在中国的传统文化背景下，儿童的害羞、敏感等社交退缩行为被认为是谦虚、成熟的标志，往往还会获得成人的肯定。对于攻击性行为的研究作者提出了，男孩和女孩在攻击形式上 质 的差异大于 量 的差异。女生会较多的选择关系上的攻击，男生较多选择外显型的攻击行为。
儿童在进入幼儿园和学校之后与同伴的交往越来越多。同时幼儿所处的环境是不断变化的，追踪研究可以让我们得到儿童同伴交往的发展趋势，同时也可以考察这种趋势下的个体发展差异。通过阅读此书能够让我更清楚的理解儿童交往行为背后的心理机制，从而能够有针对性的对幼儿的交往行为进行引导。
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