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近年来，越来越多的英语教师在教学中运用英语绘本，英语绘本也越来越受到教师与学生欢迎与重视。因此，英语绘本教学成为深受广大学生和英语教师喜爱的一种教学方式。作为一名一线英语教师，笔者发现：不少老师在英语绘本的教学存在着很多教学上的误区。为了答疑解惑，笔者深入阅读了由英语绘本教学专家黄耀华老师所著的《绘本阅读与创新教学》一书，收获颇丰。
在《绘本阅读与创新教学》一书中，黄耀华老师将自己多年教学经验倾囊相授，介绍了清华附小 1+X 课程体系，并以此为载体，结合丰富大量的课程实例，帮助笔者更好地认清了在英语绘本教学中的教学误区，从而更好地帮助笔者掌握更加完善的绘本教学技巧。
一、读前：教师要透彻解读英语绘本
教师对绘本解读的深度和广度，决定了教学活动的有效性。在绘本教学前，教师只有透彻解读绘本，才能知道教什么。教师要明确所教绘本的背景，包括：体裁、难度、绘画插图，以及作者的创作风格。体裁的不同决定了教师教学方式的不同；难度的高低基于学生现阶段的知识水平和认知能力；绘画画图的内容可以不同程度地培养学生的绘本阅读技巧。
二、教中：教师要运用技巧、带领学生走进英语绘本
根据大量课例，我们不难看出：要上好一节英语绘本课，教师要在教学中，有效整合三维目标和核心素养的目标，明确每一个教学步骤对学生核心素养训练的达成度。
（一）以绘本封面入手，帮助学生了解背景、预测绘本
绘本封面，好比一个人的眼睛。我们可以从封面了解绘本的名称、作者及内容的相关插图。教师可以通过根据需要，设计有效活动，设置相关悬念，引导学生预测绘本内容，提示相关线索，提高学生的思维能力和阅读兴趣。
（二）以主线为抓手，帮助学生理清故事脉络
绘本故事，往往有一个明确的主线（主线可能是时间、地点，抑或是主人公的情感变化等等）。教师通过设计科学有效地教学活动，有策略地辅助学生抓住这条主线，从而更好地理解绘本内容、梳理故事发展脉络，让学生真正做到读后有收获。
（三）以问题为媒介，提升学生的思维发展
《义务教育英语课程标准》中明确提出：语言是思维工具。因此，教师在教学中也要注重学生核心素养的培养，引导学生提出精炼性的问题，帮助他们深入解读绘本，并在此基础上，触发其深层思考，为学生挖掘绘本价值奠定坚实基础。
三、学后：学生应走出绘本、挖掘价值
绘本阅读的终极目标是促进学生核心素养的发展，因此，在教学中，学生不仅要解读内容，还要揭示绘本的深层次意义，通过创设贴近学生生活的情景，引发学生的共鸣，从而让学生建立正确的人生观和价值观。
英语绘本阅读教学仍在继续，笔者将不断思考、不断探索、不断研究，探寻更加合理、更加科学的方法，以培养学生的核心素养。
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