[做一名合格的教师应具备哪些职业道德素养]做一名合格的教师应具备的条件有哪些呢？高2008级即将毕业了，两年的教学让我体会了很多的东西，教师不不是园丁，也不是蜡烛，更不是神—— 不可否认教师是一种职业。从事教师职业的...+阅读

其实这个问题我也想问成“一个菜鸟怎样成长为一名合格的前端工程师”

暑假过完就大三了，以后准备的是找前端的工作，所以很有必要了解前端行业目前的状况。

下面是我从大一进校进入一个团队初识前端到现在基本的过程的：

（我本身的专业是软件工程（数字媒体方向））

大一：

从在基本的html+css,css+div布局开始，然后学习基础的js和DOM操作、ajax,jquery框架，写一些例如图片切换的小demo。

学习过的书籍：《css权威指南》、《javascriptDOM编程艺术》（算入门的看）

业课程：c++（面向过程+面向对象，学了一年，了解基本的写法，但是从来没有实践过任何东西）

大二（上）：

开始了解浏览器兼容性的写法，过程中也做过几个网站，包括兼容ie6的校园网站，基本上这个时候也在开始报外面的一些工作室切图写网页，寒假的时候学了学php基础。

学习过的书籍：《精彩绝伦的css》、《css禅意花园》（这个时候的方向基本上就是学习各种布局和网站兼容）

专业课程：数据结构、数据库（前半学期，讲了一堆理论，听的比较昏，后半学期才开始学习sql语句，所以基本上学完这课我就只会一些基础的sql语句）、计算机网络（我挺感兴趣的一门课，奈何老师普通话不给力，全是自学的）

大二（下）：

这

个时候自己就开始觉得要找准以后的方向了，然后就决定做前端开发了，咨询过一些在BAT工作和实习的学长们，感觉前端还是比较缺人的，所以就准备等大三结

束就开始参加实习生招聘，然后基本上学长们给的就是做前端js基础很重要，所以这个时候我又开始慢慢的进一步开始学习js了、逛一些论坛，看一些js的面

试题、然后这个时候也在接触html5 canvas、svg、node.js

了解了模块化、移动端开发这些算比较时髦的词儿，当然都是止步于照着文档写个demo的程度

学习过的书籍：《javascript高级

程序设计》（第一遍看完）、《javascript语言精粹》（本来准备是再看一遍红皮书的，后来一学长推荐我看看这个）、《编写可维护的

javascript》（感觉对编码风格还是有帮助，但是后面自动化那些章节感觉都用不上）、《javascript设计模式》（网上一些论坛推荐了，反

正看了一小半觉得看不下去了，也感觉现在还用不上）

专业课程：java程序设计（学习了java的基础语法、Socket编程、jsp基础（写过一些基于mvc的登录注册的demo）)。

上面基本上就算是进入大学后的学习的清单了，其实大学大部分时间也是玩儿，毕竟两年时间要是认真的话不止这么点儿。

所以现在其实我是比较迷茫我大三应该学习的方向的，感觉不是很明朗、接下来我是准备的是要开始看看jquery的源码、然后平时也在看看一些特效的教程。

然后还有一点是对于后端语言的学习，估计因为是自己要准备找前端的工作，所以平时大部分时间都是学习前端，对后端就不会很上心，之前看过简单的php写过

一个小网站的demo，像我本身的专业课上是有学习过jsp的，我都只能算会写老师叫的东西，自己没有去深入的了解一些拓展，虽然我知道这样感觉比较浮

躁，但是我现在又说服不了自己去好好的学习。

如何丰富小学生的知识储备

知识储备关系到孩子的见闻、能力、水平等多方面，从小做好孩子的知识储备，有利于学生今后的学习与提升。

1、扩大阅读量。问渠哪得清如许，为有源头活水来，阅读应该是一个开放的系统，让学生通过这种方式，超越自身经验局限，体验更多的美与智慧的精彩和丰富。这不仅能增长见识，提高素养，而且有利于学生在以后各门学科的学习中更好的建立知识意义表征，建立知识间的联系和形成良好的知识结构，增强认识力和理解力。因而语文作业要减少抄写，留给学生更多的课外阅读时间，使学生养成爱读书的习惯，要广泛涉猎各学科的知识；阅读要经常，坚持天天有计划地读一点书，节假日适当增加阅读时间；阅读要动笔，养成圈、画、评的习惯，摘录精彩片段，写写读书心得。所谓不动笔墨不读书，有些书只需略读，而有些书需要精读，精读的书一般在知识容量和智慧含量上都有其丰富性，养成做读书笔记，写心得的习惯，有利于加深印象，实现对知识的主动架构，这样才能实现质的提高。

2、加强信息交流和文化熏陶。引导学生平时留心观察周围事物，善于捕捉各种信息的习惯，如时事新闻、科技发展、重大活动、身边变化等，经常就这方面内容进行交流。这样有利于孩子形成良好的观察能力，以主体性的姿态对存在的一切作出自己的思考，同时有利于保持与现实的张力，留心处处皆学问，使孩子有一种大的学习观，从实践中和无限丰富的现实中学习；同时，要注意文化的熏陶作用，引导孩子适当读一些古书。每个民族每一种文化都有它的精华所在，而名著在经历了时空的淘洗后能流传至今，是因为它凝集了人类最宝贵的经验和智慧。梁启超在谈到文学对人的四种力一曰熏，二曰浸，三曰刺，四曰提，说明阅读对人的影响是至关深远的。因而在阅读时应该有选择地择精华而读。比如，中国古代的四书五经，凝结了人类最古老的智慧，是中华民族几千年文明的源流所在，对这些书的阅读有利于孩子对一种文化的理解，对各民族和日常的差异性经验中提取出恒定性的因素，可以大大开阔学生的视野。

3、丰富学生的感受能力，强化表达意识。我们的表达经验很大一部分来源于阅读。在作文的时候，学生在作文的时候，会不自觉地联想自己已有的阅读经验，寻自身话语的合理表述。因而，在阅读过程中对于美章词句的摘录背诵就显出其价值意义，使学生在有意识地模仿中慢慢地将语言符号以及符号后面的理性情感内化为自身的丰富性体验，在经历长期的积累后，学生的情感知识和智慧积累都走向了丰富，作为表征的语言符号伴随着各种丰富的生命体验自然地发展到一种自由抒写的阶段，作文过程中文思泉涌，下笔如有神。同时，要广泛开展丰富多彩的课外活动，强化学生的表达意识。语言是表达的艺术。只有调动学生表达的积极性，引导学生体验语言的艺术，表达的魅力，尝试表达自己内心丰富复杂的感受和思想，才能从根本上调动学生的阅读兴趣，达到阅读的目的。家长或教师要引导学生广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察比较，分析综合，并在教学中结合教学内容尽可能多的图像、图表，作出精细的描述，提高感知能力，努力丰富其表象储备。例如在教学《火烧云》一课前，教师利用适当时机，组织学生去观察火烧云的颜色和形状，这样，学生有了充分的表象储备，再学习课文，教学效果就好得多。同时可以举办丰富多彩的课余活动来培养和强化这种能力和意识，如参观考察活动，社会实践活动，有趣的体育竞技活动，演讲比赛，辩论赛，诗歌朗诵会、故事会、智力抢答赛等丰富学生的经历和感受，使语文与其他学科有机联系，形成整体。

如何让独学更高效

一、三预，即学情预测、情境预设、目标预置。

1、学情预测，奠定独学基础针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底调察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法，另外，教师可以针对新知特点，帮学生预设知识储备。

教师要设法在学生的已有知识（旧知识）与教材中的新知识之间铺路搭桥，找准旧知识的结合点和新知识的生长点，使学生头脑中的知识经验与要学的内容产生联系，相互沟通。知识储备环节设计的功能是“以旧识新、使新变旧，减缓坡度、自然过渡”。分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。

还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁，这样的课堂也不可能高效的。

另外，学情预测还要重视对环节应用中时间限制的预测，以保证课程目标的完成。

2、情境预设，激发独学欲望 兴趣是最好的教师。当学生对自学课本产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，表现出高度集中的注意力和敏锐的感知力，记忆力增强，想像力愈来愈丰富。在实际教学中，教师要充分发挥主导作用，努力挖掘教材的趣味因素，设置悬念，渲染气氛，激发学生的自学兴趣，使学生把自学课本当作一种自我需要。

如在高中《化学》必修2化学能与电能一课中，我们以水果电池让音乐贺卡发声导入新课，学生在感到新奇的同时迫切的渴望知道原因，为本课的学习打下了良好的情感基础。教师对情景的预设应做到：启迪性、趣味性、知识性、关联性等特点。

3、目标预置，明确独学方向独学要高效，目标来引导。课堂目标不具体，自主就会无压力。

那么，如何才能把目标具体化？最起码要做到以下三点：一是课堂目标内容要具体化，既要展示大目标，更要有阶段性的小目标，如自学的范围、思考的内容、自学的时间、要达到什么程度、自学后教师如何检测，等等；二是课堂目标设置要分层化，在拟订各层次教学目标时，力分清各层学生的情况，随时提高或减弱教学难度，以学生不感觉太难为原则，使处在不同起点的学生都能在原有基础上获得较好的发展，增强学生的自信心。

分的时候，一定要想到合，要归依到“点线面体”的系统。三是课堂目标难度要梯级化，要通过递进式的目标将难点问题简单化，引导学生将梯级的简单问题系统化，回归到难点目标的整体高度。

二、三导，即学案引导、方法指导、过程督导。

1、学案引导，推动独学深入 导学案是高效课堂的抓手。编写导学案，研究学生是第一要义。

通过每周一次的备课组集体活动，先由中心发言人主讲本课时的知识目标问题，然后在此基础上研究学生的学习原理，研究学生的认知规律，研究学生的知能状态，最后，根据学情与知识的综合情况，依据导为关键，学为宗旨，案为文本的原则由备课组长提出要，指定教师编写，也就是备课组长分工→提出相应要→个人编写→个人汇报→集体讨论修订→分头整理→制成学案→印刷。

编写导学案，关键是善“导”，宗旨是利“学”，形式是文“案”。教师的善“导”，就在于找到教学内容与学生认知过程切合的“点”以及切合的“序”，在学生与教学内容之间架起合适的桥。“引导学习”是导学案的要旨。经过多次实践研讨，我们为学案设置以下四个栏目，不妨简称四个引导。 学习引导----自主学习；方法指导； 思考引导----提问（老师提启发性的问题）变题目-----从例题中变式 总结引导-----引导学生进行总结，可采用框图、树图、表格、文字等。

拓展引导-----最后我们要做什么？作业、课后思考题、资源链接。

2、方法指导，保障独学效率 掌握了正确的方法才能事半功倍，立竿见影，而不得法者，往往事倍功半或劳而无功。要加强对独立自学环节的方法指导，保证方法指导的实效性，关键是做好两个层面的工作：一方面授课教师要针对具体内容给出建议，让学生知道应该怎么做。

比如针对具体知识特点出示看一看、想一想、议一议、练一练、说一说等方法性字眼。另一方面巡课或观课教师要进行介入性指导。小组合作学习的初期阶段，各环节中存在的问题很多，单靠一个教师的力量是不足以解决的，为保证学生尽快入轨入归，巡课教师应担当起课堂辅导员的职责，深入小组深入学生，既要指导，更要督导。

3、过程督导，巩固独学成果 在巡中督导。

学生自学，教师巡视。学生自学时，教师通过观察，了解学生自学情况，端正学生的自学态度。学生在自学时教师加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真的自...

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