[三宝宝的想象力有什么特点]1、想象和现实容易混淆 宝宝此时的想象以无意想象占主要地位。因缺乏经验，宝宝这时的想象常常与知觉的过程相纠缠，他们往往用想象来补充他们所感知的事物，觉得自己看到的东西和...+阅读
儿童记忆主要有下列的特点
(1)形象记忆为主。从大量的观察看，儿童观察事物容易局限于事物的表面形态，而很少深入到事物的本质。所以，他们的记忆，应以实物形象为主。物体表面的形象愈是鲜明、生动，愈能引起孩子的兴趣，也就愈能促进他们的记忆。
(2)机械记忆为主。儿童缺乏实践经验和抽象思维的能力，他们对事物不能象成人那样在理解的基础上强化记忆。但是，儿童大脑皮层的反应能力特别强，因此机械记忆力比成年人强得多，对同样的事情，儿童要比成人记忆得更快更牢。
(3)亲身体验为主。实验证明，儿童对自己经历或参加过的事记得特别牢。因此，要使儿童的记忆效果达到最佳水平，就必须让他的各种感觉器官全部参加活动。比如说，要让他记住苹果是什么样的，就应先给他看一看，用手摸一摸，然后再让他亲口吃一吃。要想让他记牢一支曲子，就要先让他去听，然后唱，最后再按节拍跳出来，这样比单纯地教他，效果要好得多。
(4)受兴趣情绪影响。儿童的记忆缺乏目的性，学习、做事全凭兴趣。儿童感兴趣的事情能很容易地记住，如看儿童影片或念童谣等，记得特别快、特别牢固。另外，儿童的记忆也受情绪的影响，如果某一件事使儿童特别兴奋或恐俱，他就水远忘不了。因此，教孩子知识或技能，要注意调动孩子的情绪。
2、儿童想象有下列特点
(1)广而不深。儿童的想象力十分丰富，作父母的都有这样的体会。当你和孩子在一起的时侯，他总是见到什么间什么。有时间的问题很离奇，甚至连大人也无法回答。但是，他们所问的每一件事都不想深究下去，似乎是随意而已，缺乏目的性。
(2)简单而不稳定。儿童想象的事情一般比较简单，往往只集中在事物的某一点，如他们玩“开汽车”、“开火车”游戏时只模拟它们的叫声。另外，儿童的想象往往很不固定，如玩布娃娃时，把布娃娃当作小伙伴，手里拿着一块糖叫它吃，可是一转身就放到自己嘴里了，想象很快消失。他们的想象，往往又是就近就地取材的，见到什么才想什么，很不稳定。
(3)形象生动，富于夸张性。儿童的想象多注重动态和形象。如他们画画，多画正在飞的飞机、奔腾的骏马、行走的人等，很少有画静态的东西。另外，儿童的想象又富于夸张性，如儿童模拟电影、电视中敌对双方交战的游戏时，就用一根小棍或手指当枪指向对方，嘴里不停地发出枪声，对方便立刻倒下。
小学儿童想象现实性的发展有哪些
现象的现实性指想象的形象受现实的制约，能真实地反映现实。儿童入学以后，想象的现实性逐渐提高，主要有以下表现。
（一）想象所反映的形象，越发接近现实事物。想象形象的特征数由少到多，结构配置由不合理到合理
初入小学的儿童，在图画中往往只用几个主要特征来表现事物，只顾大体轮廓不顾具体细节。苏联学者杜捷茨基和阿尔希莫夫用让儿童口头描述他们所不熟悉的客体的方法，让一至四年级的学生根据自己的再造想象绘画，发现他们想象的完整性随年级增长而提高。在物体各结构的配置上，从比例不合理、与现实差距很大向安排逐步合理发展。如，研究者让一年级和三年级学生画同一个对象──具有四个特征的水翼船，结果一年级学生再现特征时在结构安排上不正确，如将两侧翼朝上等；而三年级学生就没有这类情况发生。
（二）从热衷于完全脱离现实的神话虚构，逐渐转向对现实生活的幻想
在小学儿童对文艺作品的喜爱方面，低年级儿童对童话、神话信以为真，爱听童话故事、神话故事，爱看动画片。随着教学活动的发展和思维水平的提高，三年级以后的儿童，就逐渐过渡到以现实为主的阶段。他们的兴趣逐步从童话故事转移到英雄模范故事、侦探小说、反特影片等等题材上。正因为小学儿童想象的发展有些特点，在小学语文教材的安排上，低年级多选用如《乌鸦喝水》《小马过河》等以童话故事的形式表达一定思想内容的教材对孩子进行智力教育。高年级则多选用对社会、自然的现实的记叙和说明的文章，对孩子进行智力教育。
同时，在对未来生活的向往方面，低年级儿童往往想人非非，幻想做一个像动画片中的具有非凡本领的人，而高年级儿童开始联系自己的生活前途，如考上理想的中学，做一名对社会有用的人等。
如何培养小学生的创造力和想象力
想象力属于人所特有的高级认识的过程，想象力是人将头脑中已有的客观事物形象重新组合成某种事物新形象的过程.而幼儿期是想象力发展的重要时期，幼儿想象力的特点是：主要以无意想象为主，内容简单、结构单一，一般都是自己生活的翻版，记忆的成分多想象的成分少，并且想象和行动相结合受情景的影响.因此我们应该在生活中各方面来引导发展和培养幼儿的想象力，我们可以通过游戏、玩教具、讲故事、创设环境等方面来培养幼儿的想象力，让幼儿在轻松的学习中思维空间更大，开发幼儿的想象力大有潜力，培养幼儿的想象力大有可为.关键词：幼儿；想象力；培养引言：想象力概括这世界上的一切，推动着社会进步并且是知识进化的源泉.严格的说，想象力是科学研究中的实在因素，没有想象就没有创新世界就没有前进.爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的，而想象是无限的.对于幼儿来说思维随着年龄的增长而丰富，但想象的内容还是浅显的，有非常强的可塑性，通过培养和发展使幼儿的想象力更加丰富活跃，是对幼儿教育的一项重要内容.
一、幼儿想象力培养的重要性
1、人们在认识世界和改造世界的过程中，不仅能感知新的事物遇到新的问题、产生新的需要，还能对头脑里保留的事物形象进行加工改造，创造出某种没有经历过的生活中不存在的事物形象.比如在幼儿园绘画《未来的汽车》中，幼儿会根据自己的想象画出各种新型的汽车图画，有的幼儿会把轮船、飞机、火箭还有看过动画片中的内容联合在一起画出来的汽车，这种汽车现实生活中是根本不存在的，是幼儿通过自己的想象加工改造画出来的，这就属于想象.
2、想象和发明创造紧密相联在人类认知世界和改造世界中起着重要作用.马克思曾称：想象力为“十分强烈地促进人类发展的伟大天赋.”人类的创造性活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造.因此我们更应该注重想象力的培养和发展.
3、想想在幼儿的学习、活动、生活中也起着重要的作用，幼儿在游戏、绘画、听故事等方面都需要展开想象的翅膀.比如幼儿在过家家的游戏中会把自己当成爸爸或妈妈，布娃娃看成是自己的孩子，孩子饿了他们会给孩子喂饭，生病了会给孩子喂药和打针.幼儿把自己想象成了游戏中的重要角色，这就是幼儿的想象力.幼儿想象力的培养关系到幼儿创造性的发展、关系到幼儿新知识的学习.我们应特别强调培养幼儿的想象力，让幼儿多接触生活不断积累经验，使幼儿的头脑中储备丰富的形象为幼儿的想象提供条件.
二、幼儿想象力的培养的途径与策略
（一）通过游戏活动的探索来培养幼儿的想象力想象并不是凭空臆想，他需要在生活中有一定的知识积累，游戏是幼儿最喜欢的活动，如果我们观察不难发现幼儿大部分的时间都在玩各种各样的游戏.幼儿的游戏活动是一种有目的、有意识地反映现实生活的活动.通过游戏幼儿会学到很多知识，对幼儿的想象力的培养也起着意想不到的效果.如在幼儿的游戏活动《开火车》中，幼儿把小凳子当做小火车，骑在小凳子上嘴里边唱着：“笛笛…..嘟嘟….，一列火车长又长，运粮运煤忙又忙，钻山洞、过大桥.呜——到站了.”在这个游戏中幼儿已经置身于与想象中把自己想象成了一名列车员，通过让幼儿模仿和想象扮演角色，有效的培养幼儿的想象力.幼儿园中应该经常开展此类模仿性的游戏，把幼儿的思维调动起来，在轻松的游戏环境中培养幼儿的想象力.
（二）玩教具在幼儿想象力培养中的作用不可忽视幼儿在学习活动中离不开玩教具，对于幼儿来说，玩教具的价值不在于它的价钱是否昂贵，重要的是看它是否满足幼儿想象力发展的需要.也许人们觉得简单的玩具往往能够起到意想不到的效果.在幼儿园中最常见的就是积木，虽然看似简单的积木在幼儿的手中却能变换的摆出各种各样的造型：停车场、高楼、学校等，每次摆的造型都不同这些都是幼儿通过现实再头脑中想象摆出来的.通过摆弄积木不仅可以培养幼儿的想象力和创造力，还可以对幼儿的操作能力和观察能力起到一定的作用.
（三）通过故事的讲述、文学作品的欣赏也是培养幼儿想象力的方法儿童时期幼儿还不具备阅读能力，他们很喜欢听别人讲故事，有时对自己非常熟悉的故事，幼儿会把基本的内容说出来.儿童故事是具备浓厚幻想色彩的，非常贴近幼儿的心理特点，有丰富的想象力其想象具有夸张性和多变性.在幼儿听故事时其中的人物、情景、情节都能很深深地吸引着幼儿幼稚的心灵，唤起幼儿的想象力和好奇心展开丰富的联想.如在讲故事的时候一篇故事不一定都要讲完，可以留有一定的空间让幼儿自己去填充，丰富他们的想象力.这样幼儿不会受到局限说出自己的想法，是这鼓励他们把想到的内容说出来.如《狼和小羊》的故事，故事中可以讲到狼向小羊扑去就停止，不再继续把明显的结果说出来，留下给幼儿想象的空间让幼儿动脑去想象结果会是怎样的.幼儿会想出不同的结果，有的会把动画片或漫画书中的内容加进去.这样不仅可以培养幼儿的想象力还能锻炼幼儿的语言表达能力，提高幼儿的兴趣更好的提高幼儿想象的积极性.教师或家长还可以选择一些优美动听、活泼生动、内容符...
简述小学生记忆的特点
小学生记忆的特点。
(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；（2）由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；（3）具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
(1)有意想象增强
(2)想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展
(1)情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向.但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。（4）自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。（5）自我评价的稳定性逐渐加强。小学生记忆的特点。
(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；（2）由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；（3）具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
小学生想象力的发展。
(1)有意想象增强
(2)想象更富于现实性（3）想象的创造成分增多。
小学生情感方面的发展
(1)情感内容不断丰富（2）情感的深刻性不断增加（3）情感的稳定性日益增强。
小学生自我评价的特点。
(1)从顺从别人评价发展到有一定独立见解的评价，自我评价的独立性随年级而增高。（2）从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或多方面行为优缺点进行评价。（3）开始出现对内心品质进行评价的初步倾向.但直到高年级，他们进行抽象性评价和内心世界的评价仍然不多。（4）自我评价处于由具体性向抽象性，由外显行为向内部世界的发展过程之中，其抽象概括性和对内心世界的评价能力在迅速发展。（5）自我评价的稳定性逐渐加强。
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