[青花瓷的花纹为什么是蓝色的]我国的青花瓷器的外观颜色就是蓝白相间，说是青花，实际是蓝色与白色的搭配，花纹一般都是蓝色的！！！ 青花盛产于元朝，因为蒙古人崇尚白色与蓝色，白色象征着纯洁，意思是人的心像乳一样白...+阅读

答：为什么软体动物和节肢动物的血液是蓝的（也有例外），就是因为这类动物的血淋巴中溶解有叫做血蓝蛋白的蓝色蛋白质，蓝色蛋白质也是主要的携氧成分，所以呈现出蓝色血液~

海底世界里最大的软体动物，莫过于头足纲鞘形亚纲乌贼目中的大王乌贼。大王乌贼同样是蓝色血液，但是因为血蓝蛋白携氧能力不强，在15摄氏度左右的温度下，血蓝蛋白只是10摄氏度携氧能力的25%，所以大王乌贼生活在2000米左右的深海地区中！早在19世纪末叶，对大王乌贼有过这样的记载：它的身长为5米，触手长达35米；它的眼睛直径达48厘米，这在整个动物世界也是举世无双的。这种乌贼也是所有无脊推动物中体积最大的动物。

大王乌贼生活在深海的水域里，通常人们难以观察到这一神秘“海中巨人”的“庐山面目”，要捕获它也十分不易。最早人们是从捕获到的抹香鲸的胃里找到了大王乌贼的躯体，可解剖抹香鲸所得到的不过是经过胃液消化的残存肌体组织——它们的触手和两颌躯体部分。直到1877年，人类才首次在北大西洋纽芬兰的海滩上找到了一具大王乌贼的尸体，并据此制作了唯一基本完整的大王乌贼标本。

抹香鲸是大王乌贼不共戴天的敌人，一旦在海中相遇，总少不了一场生死搏斗。动物学家晋科维奇曾在1938年身临其境地目睹了这一两强相遇的惊心动魄的场面。那是一个海面平静的早晨，人们突然发现一条抹香鲸纵身跃出海面，并不断地在海面翻滚拍打，就好像是一条被鱼叉刺中而拼命挣扎的抹香鲸。猛地看去，抹香鲸硕大的头上像是套上了一个特大号的超级花圈，花圈的形状一直在变化着，一会儿扩张，一会儿缩小。仔细一看，原来那是一条大王乌贼用它那超长的触手死死地纠缠住鲸鱼的大头，如同给它套上下一个紧箍，让它痛不欲生……抹香鲸则试图运用猛烈拍击海面的手法，来击昏对手。反复地将全身跃出海面，凶猛地拍打翻滚，终于将乌贼制服，并最终将猎物吞食于腹中。

其实，按理说大王乌贼也是一种生性凶猛的动物，它与抹香鲸的两强相争的厮杀，很难判断，究竟谁是主动发起攻击的挑衅者。像大王乌贼这类的头足纲软体动物，游泳极其神速，它当时若要想避免与抹香鲸发生正面冲撞和厮杀的话，是完全可能轻而易举地逃离现场的。

小学生综合素质评价手册怎么填

1、科学文化素质—和以往考试分数不同，我们评价孩子某一学科的情况，是把该学科要素尽量细分，如语文学科，评价项目就分解成听话、说话、朗读、作文、作业、单元练习、写字、学习态度与习惯等项，这样你会详细地了解孩子在某门学科的长处和不足，以便更好的进行教育和帮助。

2、思想品德素质—以《小学生日常行为规范》为依据，基本能反映这方面素质的日常表现情况。

3、身体心理素质---包括身体健康情况、心理健康情况和交流与合作情况三项，对学生身心健康情况进行综合评价。

4、成功的足迹—记录孩子一学期中所取得的各项成功，包括比赛获奖、作品发表、甚至学习上的点滴进步。

5、实践技能素质—考查学生参加公益活动和自我服务劳动的情况，反映学生的劳动态度、习惯和实践能力。

6、家长回音—请您对学校素质教育的意见和建议写在“家长回音”栏中，我们将认真对待每一份回复。

7、教师评语—重点评价孩子的个性心理特点，并提出殷切希望。

8、评价方法—对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质的发展情况，采用等级评价，分为“优秀、良好、合格、待合格”四个等级；对学生操行情况的评价采用定性语言表述的方式。

幼儿观察力的发展有哪些表现

观察力的发展主要表现在以下几个方面：

第一，观察的目的性增强。

随着幼儿年龄的增长，幼儿观察越来越有目的。

不同年龄段的幼儿观察目的性表现不同。如给幼儿观察一张图片，上面有几个小朋友正在做游戏，地上有一只鞋子。老师要求幼儿找出丢了鞋子的小朋友，大部分小班幼儿在观察图片时胡乱地看图片，说一些无关的图片细节；中大班幼儿观察的目的性增强，大部分能按照老师要求进行观察，能快速地找出丢了鞋子的小朋友的位置。

观察目的性的发展跟教师的引导和要求有关。假如让一组幼儿随意地看一幅动物的画，不提什么观察要求，而让另一组幼儿有目的地看同一幅动物的画，并要求他们看后将动物的形象画出来。

结果表明，后一组幼儿观察的目的性和深入性超过前一组幼儿。

第二，观察的持续时间延长。

幼儿观察的持续时间受幼儿当时的健康状况、情绪等客观因素的影响，也会受到刺激物性质的影响，如动态的、颜色鲜艳的、新鲜的物体幼儿观察时间更长。

随着年龄的增长，幼儿观察持续时间也会延长，这跟幼儿的注意稳定性发展有关。有研究表明，对于同一张图片的观察，小班幼儿观察时间为6分8秒，中班为7分6秒，大班则能持续12分3秒。

第三，观察的细致性增加。

幼儿初期的观察细致性不够，观察比较笼统，随着年龄增长，观察越来越准确。如小中班幼儿在认识6和9、大和天、M和W时就容易出现混淆，到大班多次强化之后才能辨认这些学习对象。

第四，观察的概括性提高。

幼儿观察物体时先知觉到的是物体的表面特征，幼儿容易观察表面现象，比较肤浅，缺乏抽象概括思维能力的组织和指导，因而很难把观察引向深人。如他看到大人给花浇水，看到花一天天长大，于是他也天天给花浇水，盼望花儿一天天长大。但是，由于浇水过多，花被淹死了。这就可以看出，幼儿只观察到大人浇水，花儿长大这些孤立的现象，观察过于肤浅。

只有通过思维的指导，才能使上述观察更深入。看清浇多少水，花就长得好；浇多少水，花就长不好。这里不仅需要看，还需要在思考的指导下深入地看。

随着年龄增长和经验的丰富，幼儿观察向知觉物体的本质特征发展，即能逐渐察觉到事物之间的联系。如给幼儿观察图片，小班幼儿更多地只观察图片上有哪些人、物，颜色、形状等表面易察觉的特征；中大班幼儿则能根据图片中的人物状态、色形等特征观察出图片中反映的事件情节，即能发现图片中形象之间的关系。这与幼儿的思维能力发展有关联。

第五，观察越来越有方法。

幼儿观察方法的形成和发展，需要教育者的引导和培养。首先，幼儿观了察从最初边看边用手指点，伴随着语言和动作，发展到后来可以借助内部语言，靠思维活动来控制和调节自己的观察，即从依靠语言和外部动作，向内部内心活动发展。其次，观察越来越有序，幼儿观察从最初的杂乱无章地东看看西看看，到后来能有规律的观察，比如能从上到下，能先看中间的主要形象，再看次要形象，等等。

那么，如何在具体活动中培养幼儿的观察力呢？

首先，创造一个宽松的、自由的、轻松的环境氛围，并创设条件鼓励幼儿多看多说；

其次，引导幼儿有目的地观察，给幼儿提出明确的观察目的和任务（观察前）；

再次，给幼儿以具体的观察指导，教会幼儿观察的方法。如可以用语言提醒幼儿在观察事物时，应做到注意力集中、认真，应通过提问引导幼儿先观察什么，然后观察什么（观察过程中）。

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