[如何创造幸福人生]1.把握念头，设想自己就是幸福的化身 2.万法由心生.各位，假如一个人经常使自己起那种快乐、幸福的念头，这个人必然具有高度的智慧。一个人假如经常使自己那种不幸，痛苦、悲哀的念...+阅读
肖川教授从什么是幸福、怎样评价教师的幸福生活指数、哪些因素影响教师的幸福质量、教师专业成长的三个维度、给教师的5条建议等5个方面，作了生动形象、深入浅出、引人入胜的阐述，有事例，有故事，有理论，有分析，有朗诵，有演示，言词恳切，情意真切，口吐莲花，妙语连珠，警句喷涌，激情四溢，振聋发聩，醍醐灌顶。近3个小时的报告，我始终坐在第一排，专注地听着，认真地记着。肖教授的精彩演讲深深地吸引了我，使我的心灵一次次受到震撼与洗礼。教师如何获得幸福人生呢？肖川教授用4句话作了高度概括：快乐是一种美德；微笑是一种力量；优秀是一种习惯；成功是一种心态，隽永深刻，寓意深远，令人回味无穷。一、快乐是一种美德肖川教授说：快乐是一种美德。
言外之意是，不快乐是一种缺德。何以能这么说呢？因为每一个人都生活在一定的社会之中，我们都是构成他人生活环境的一部分。人的情绪，不论是积极的情绪，还是消极的情绪，都会相互感染。我相信没有人会喜欢一个整天愁眉苦脸、唉声叹气、充满抱怨的人，我们都会喜欢那些能够唤起我们对于生活的热爱与柔情的人。肖川教授认为，快乐是一种人生态度，一种个性品质。他说：“快乐是心灵的清新剂，它能够使我们的内心变得明朗、亮丽、旷达和温暖。”这正如斯滨诺莎所言，“快乐不是对美德的赞赏，而是美德本身”。我觉得肖川教授的话非常有道理，说出了一个非常浅显而又深刻、被我们所忽视的人生态度。只有在感受到快乐的生活境遇中，才能发展出健康的人格。
如果我们留意一下我们身边的孩子，我们就会发现，那些学习成绩不太好、品行上有问题的孩子，往往是在缺乏温暖、缺乏真诚的关爱、缺少快乐的家庭中长大的，他们在学校也得不到温暖、关心，常常受到老师的批评、埋怨、指责。俄国伟大的生理学家巴甫洛夫指出：“愉快可以使你对生命的每一跳动，对于生活的每一印象易于感受。不管躯体和精神上的愉快都是如此，可以使身体发展，身体强健。”因此肖川教授说：“快乐就是健康，一种愉快的心情，比十服良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”如果我们再留意一下我们身边的人，我们还会发现，优秀的人不一定是那些高智商的人，而是那些与人友好相处、能得到别人爱戴和信任的人。假使一个人不能同别人的生活发生密切的联系，不能培养起丰富的同情心，不能在别人的事上发生兴趣，不能辅助别人，不能分担别人的痛苦、共享别人的欢乐，则不管这个人学问怎样好、成就怎样大，他的生命仍是冷酷的、无友的、孤独的、不受欢迎的。
“和别人分享你的快乐，把自己心灵的阳光播撒到别人的心中却是人生的高贵。”肖川教授说。教师作为一种职业，在中国还不具有足够的吸引力，诸如待遇不高、工作繁琐、心理压力大、劳动时间长、社会要求高等等，这都是事实。但任何职业都有它的优势和局限，重要的是我们如何去看待。在我看来，教师的职业具有一项任何职业都不具备的优势，那就是对其子女的成长十分有利。与其他职业的人相比，教师更有可能成为一个好的、称职的、优秀的父亲或母亲。而在当今中国，作为父母，还有什么快乐能够胜过自己子女的健康成长呢？这一点，我有切身的体会，我和我妻子曾经都是教师，我们在教育孩子上运用了一些现在看来比较正确的方法，使得孩子走上了健康成长的道路，为他今后的发展奠定了良好的基础。
虽然我没有作过统计，也没有看到这方面的研究资料，但直觉告诉我，在不同的职业群体中，教师子女的成才率无疑是最高的。对于教师职业的优势，大家熟悉的薛瑞萍老师深刻的感受，她说：“单纯、率直、理想化、书卷气，这些特质已经融入我的血液，成为‘我’本身。换一个行业，它们很可能成为致命的弱点，可是作为教师，它们却成了难能可贵的优点。在诸多职业中，教师是为数不多的可以让我上班时间公私兼顾、尽情饱读的一行。”更多地看到教师职业的优势，让我们试着改变那些不合理的现实的同时，也试图改变一下自己，多看到教师职业的优势，多感受教师生活的美好，从而唤醒我们对教师职业的内在尊严和教育热情。曾读到过这样一个故事：一个老妇人有两个女儿，大女儿是卖阳伞的，小女儿是卖雨鞋的，她总是雨天发愁大女儿的阳伞卖不出去，晴天发愁小女儿的雨鞋不出去。
一个聪明人就劝她，为什么不这样想呢：如果天在下雨，小女儿的雨鞋就会被买走，如果天晴了，大女儿的阳伞就有人买了。从此老妇人天天都感到开心了。其实生活还是老样子，只是换了一种思考问题的角度。托尔斯泰的人生目标：“这个世界就是我们现在生活的地方，是永恒的世界之一，它美好、快乐，我们不仅能够、而且应该尽最大努力，为了与我们同在的和在我们之后仍将生活于其中的人，把它改造得更加美好，更加快乐”。这也应该是我们努力追求的人生目标。
宝宝金管家的主要功能是什么
五大功能 心理成长 首先在心理测评中，以认知、人际、情绪、自我为主的心理品质测评。 学习能力 在学习能力成长上，关注宝宝在阅读能力、理解能力、表达能力、观察能力、交往能力等方面的发展与变化。适当引导其自我求知、做事、发展的能力的成长。 生活技能 在生活技能成长中，以宝宝的日常生活技能成长为记录节点，如洗漱/睡眠/卫生习惯/用餐情况等。关注宝宝最基本的自我料理能力，尤其是在处理日常生活中能够采取正确的、恰当行为的能力的学习和成长。这也是幼儿调教中最主要的工作。 身体成长 而在身体成长中，则以宝宝身体成长中的诸多第一次等关键节点，不仅记录宝宝的身长、体重、头围、胸围等身体物理成长；还关注宝宝的走、跑、跳、平衡与游戏等大运动，握笔、折纸、捡豆、穿脱衣服等精细动作齿的成长信息，监测并护航儿童的身体健康成长。
保育匹配度 在宝宝成长过程中，家长（包括父母、爷爷奶奶、外公外婆）、学校老师、保姆等三方为关键影响者。直接影响甚至决定宝宝各方面的成长。宝宝金管家以宝宝自身的成长特点为保育匹配度的基本指标，全面匹配家长（父母与祖父母）、老师、保姆的保育风格与方法； 产品与功能 包括有学校系列、家庭系列两大产品。分别有以下版本： 1. 标准版：以记录宝宝在幼儿园期间的日常学习、生活珍贵片段为主，辅以学校与家长的有效沟通互动。 主要功能包括： 成长档案：包含成长数据库，在学校期间的日常表现的成长观察，学习成绩单，记录身长、体重、头围、胸围、大运动、精细动作发展的身体小档案，记录宝宝第一次学会了单词、第一次开始自己洗衣服、第一次叠被子等人生诸多个“第一次”和变化的精彩瞬间与数据）； 幼儿园资料：包含园所说明、班级说明、园长与老师、园所公告、教学计划、保育计划等； 成长相册：是收集、珍藏宝宝的学习、生活的精彩瞬间的个人专属照片库； 成长视频：是收集、珍藏宝宝的学习、生活的精彩瞬间的个人专属视频库； 父母育儿必读：包含有宝宝饮食、穿衣、保健、运动、防护、教育、心理等个性化的育儿资讯与信息。
家园互动：通过专项邮箱，幼儿园及老师可以和家长进行点对点的直邮通信，随时反馈与沟通宝宝在幼儿园期间的学习生活最新情况。 2. 个性成长版：这一版本除了配备标准版的基本功能外，还增加了以自我实现达成幸福人生的个性心理、心智成长的测评与咨询服务。 并分有专业版、 白金专业版、至尊专业版、专家版、至尊专家版五大类。 新的主要功能包括： 生命类型：主要测评宝宝对自己和外部世界的基本态度，测试和判断其人生发展的基本走向，如朝向自我卓越发展，或人际影响发展等。 心理品质： 主要测试宝宝的人格特质与行为倾向，如害羞、进取、顺从、懒惰、雄心、忠诚以及畏缩等等；并预测判断宝宝未来成长中可能成长的是属于果敢、坚定、充满自信的管理者，还是属于乐观、活跃、喜表现的表演者，或者是属于友善、随和、乐于与别人合作的协调者等等 情绪发展： 这里侧重于测评宝宝的自我情绪的觉察、管理与表达的能力成长。
人际交往： 主要测试宝宝与人交往沟通的能力的成长性。预测宝宝未来的发展和维持各种人际关系、与他人良好的沟通、与他人有效和谐地共事的能力与程度。 认知能力：主要测评宝宝的对信息的觉知和判断的能力成长。这项能力接近于智商。包含有感知力、思维能力和创造力等各方面。 保育匹配指数：主要测试老师与宝宝、家长（含父母与祖父母）与宝宝、保姆与宝宝等保育风格与方法的匹配。 3. 潜能发展版：这一版本的服务功能，除了配备标准版的基本功能外，还增加了以宝宝未来的生涯发展的成功潜能与心理的测评与咨询服务。 新的主要功能包括： 成长动机：主要测评宝宝的内在和天生的成功动机潜力与程度；动机对行为具有引发、指引和激励的功能。是成功者区别于其它类型的人们最重要的心理素质与能力。
分有成就动机（追求卓越，追求最佳的做事方式，关注优秀的标准，做事时力求做到最好。高度渴望成功，计算成功可能性，和中等程度冒险）、权力动机（追求影响，希望对他人或者外部世界具有影响。组织活动和领导指挥）、亲和动机（追求和睦，建立、保持与他人友好、温暖的人际关系）三大类型。 自我管理： 主要测试宝宝对自己本身，对自己的目标、思想、心理和行为等等表现进行管理的潜在能力；这也是职场成功人士所应具备的重要心理特质之一。 情绪调节： 这里侧重于测评宝宝的自我情绪的觉察、管理与表达的能力成长。适当且有效的情绪调节管理能力是成功者所必需具备的基本能力之一。 人际交往： 主要测试宝宝与人交往沟通的能力的成长性。预测宝宝未来的发展和维持各种人际关系、与他人良好的沟通、与他人有效和谐地共事的能力与程度。
认知思维：主要测评宝宝的对信息的觉知和判断的能力成长。这项能力接近于智商。包含有感知力、思维能力和创造力等各方面。 保育匹配指数：主要测试老师与宝宝、家长（含父母与祖父母）与宝宝、保姆与宝宝等保育风格与方法的匹...
追求教师职业幸福之感
作为普通老师的我们，该怎样来构建自己的幸福呢？
(1)要给自己一个定位。美国著名教育家杜威早就指出，教师的中心任务就是对知识和道理作出符合教育学原则的理解与解释，然后以学生能够接受的方式传递给学生。在教育教学中，教师的教育知识和经验是一种隐性的非常重要的教育因素，它的多少是决定了教师的专业水平，也决定了教师教师工作的效率。如果教师的这种知识缺乏，他的教育教学必将是蹩脚，也是不幸福的。因此，想尽一切办法不断丰富自己的教育知识和教育经验，应该是追寻教师的职业幸福的基础。
(2)学习“迂回”哲学的启示，坚持需要有智慧。让自己拥有另一种心态。要不断的践行教育理念，升华自己的教育使命感。教育知识和教育经验都是属于习得性的知识，如果教师仅仅拥有丰富的教育知识和经验，而不将其运用于教学实践并加以论证和检验，升华成自己的教育理念，那么，这些教育知识和教育经验对教师来讲都是僵死的，遇到类似的情况都无法应变调整，发挥出最大的作用，形成处理教育问题的能力。因此，教师在有一定的教育知识和教育经验的基础上，应该坚定的把通过学习和实践获得的习得性经验和知识不断的放在实践中检验，并加以反思和总结，在做中学，在学中做，教师才能不断升华自己的专业才能，升华自己的教育责任感，使命感，表现出专业精神。
(3)试着这样做教育。享受童真的情趣。让孩子们做他们自己。用爱的襟怀让学生感受到爱的真实。让你的课堂拥有爱与浪漫。要不断关怀教育，坚定自己的教育意志。教育是育人的事业，关怀教育，意味着对教育、对学生、对自己负责，时刻关注他们的存在状态，时刻保护他们的利益，一切行为以促进其发展为基本原则。一句话，关怀教育，就是要教师心中时刻有“人”。
(4)享受“满足”“够了”的快乐。所谓知足者常乐，当老师的不能在物质上得到满足，那就在精神上去寻求快乐，在精神上去得到满足。
(5)在“放下”中追求境界。心就那么大，如果我们把爱都装进去了，怨就进不去了，所以我们要全身心充满爱对学生对自己。
(6)懂得“当下”的实在。要把握现在，把握当下。
由此可见，幸福都是不断的追寻中才能得到的，没有人能随随便便的幸福。作为一名教师，只有专业成长了，才有自己的职业幸福，只有将教育作为自己的人生归宿，对教育自身价值作深入的哲学思考，对教育的孜孜以求，才有可能幸福，让我们一起去追寻幸福吧。
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