[毕业赠言学生赠学生激励性]生旅程上，您丰富我的心灵，开发我的智力，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师！ 春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中。老师，您就是滋润我们心田的春雨，我们将永远感谢您。 老...+阅读

对每一个在学海中翱翔的学生来说，自信心如同一对翅膀，能让他飞得更高更快，如果没有这对翅膀，他将永远在地面上徘徊不前，永远看不到前方那亮丽的风景线。而教师对于学生找到这对翅膀，起到了至关重要的作用。

老师激励学生，目的是激发学生的内驱力，使其更自觉更好地学习、发展自己。它的重要性显而易见。“教育，其实是一种唤醒”。有人提出这样的观点，“没有人可以教会你任何东西”。一切知识均来源于自身的学习。耶鲁大学校长莱文先生把激励学生的能力认定为评价一个优秀教师的三大标准之一，其他两个标准是良好的沟通能力，鼓励学生独立思考的能力，可见激励在现代教育中的重要程度。

“被人认可”是每个人内在的、深层的需要。士为知己者死，之所以士肝脑涂地，在所不惜，就是因为被人认可。认可可表现为肯定、鼓励、信任，最直接的表现是表扬。大量的事实也说明：好学生是被表扬出来的；坏学生是被批评出来的。欣赏表扬好学生并不难，难的是欣赏表扬后进生。许多人都有求完美的心理，看问题更多带着挑剔的眼光，学生是成长中的人，身上或多或少有这样那样的毛病，特别是后进生，要找到他们身上的优点可不容易，须老师转变观念，不以一个标准衡量每一位学生，相信每位学生都有其独到之处，多角度立体地看待每一位学生，并细心观察，多发现学生的点滴进步，

1.适时鼓励，点石为金。

每个孩子如同那天上闪烁不定的星星，有明有暗，有的近，有的远。只要细心、耐心去寻找，会发现每个孩子的闪光点，及时抓住这些闪光点，进行及时、恰当的鼓励，很可能会点亮一点，照亮一片。教师的鼓励犹如及时擦亮的火柴，可让学生由平淡无奇的“灰姑娘”，迅速变为“美丽的公主”。

例如在一次课堂教学中，我让学生练习因式分解，有个平时在班里很不起眼的学生说出了一种很简练的方法，我试探着问：“下面这道题呢？再试一试。”我带着微笑，用赞许、期待的目光望着他，他不慌不忙的很正确的做出了另外一道题。最后我这样告诉他：“许多事情并不难，只要你试一试，你肯定行！”不久，这个同学数学成绩突有了很大的进步，上课积极发言了，很多时候有很多奇特的见解，其他学科成绩也都提高了，很快成了班里的佼佼者。由此可见，鼓励是“催化剂”，能给学生以自信，能激发学生探究的兴趣，培养学生的成就感

2.适时适度，对“差生“进行鼓励性评语。

在教学中，学生的学习机会均等，但学习结果不同，有时会产生过去常识的“差生”，差生就向像夜空那很暗很远，很不显眼的星星，远近是心的感觉，心的距离可以拉近。鼓励是消除差生胆怯，更新认识，转变学习态度，步入正规的必要的因素。“精诚所至，金石为开”，差生那隐藏难露的闪光之处，如晨露夕晖那样宝贵，一经发现，这个机会即不容错过。及时，恰当的鼓励诱导，“微水波澜”、“一石激起千层浪”，差生会经过一个深刻的、动态的、发展的心理过程，很有可能发生一个质的突变，告别迷途，步入正途。

在教学过程中，不仅要善待学习中的“差生”，还要正确引导学生认识到：通向成功的路绝非一帆风顺，在实现理想的途中，遭遇困难甚至打击在所难免。一定要鼓励他们确立自信。因为有的孩子在面对失败、挫折时，对自己的错误总会耿耿以怀，为过去的疏忽、过失不断自责，以致过度消极，沮丧，导致畏首畏尾，不敢尝试新事物，甚至于对未来充满忧虑。此时，需要教师及时鼓励学生要学会坦然地面对失败，要积极探索失败的积极意义，要告诉学生，自责于事无补，只有吸取失败的教训，鼓起重新开始的勇气，成功才会向你招手。要及时鼓励学生“这点失误算不了什么”，“你是个很勇敢的孩子”，“这点困难你能克服，一定能！”，久而久之，学生就会树立起坚强的个性、正确的人生观及正确的学习态度。

1.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！

3.来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。

5.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！

6.虽然这道题做错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！

7.你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

9.每次见到老师，你总是甜甜地问一声：＂老师好！＂老师非常喜欢你，但在课堂上，老师多想看到你高高地举起小手呀！不要把手放在角落里，好吗？要展示给别人看，相信自己！

10.老师伸出大拇指说：＂瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。＂

11.同学们要永远记住这样一句话：科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望到达光辉的顶点。

幼儿园有哪些教师激励方法

1.内部激励制定每学期的培训计划，明确指示课程、时间等，保证时间、坚持不懈。培训内容：专业技能技巧、教学研究、教学理论、综合素质、励志训练、女性生活等模块，切忌单一性，枯燥乏味。培训讲师多样、专业水平高、注重效果。培训效果要考核，考核结果要公布颁奖，这是老师们欢迎的方法。2.外部学习激励眼界决定前途，制定每学期的外部学习计划，不要仅限于主要领导外出学习，各个老师和贡献的员工都要有机会外出学习，听课、参观。学习回来后要向全体老师分享成果。3.学历进修激励制定符合本幼儿园教育教学特点的进修学习条件、大胆积极激励老师们们利用业余时间学习，取得专业专科、本科、研究生证书，报销一定的学费，当然要有一定的条件。4.发表专业文章激励制定相关奖励办法，大胆积极地鼓励老师们在国内外幼儿教育期刊发表专业文章。

5.日常管理考核激励对保育员、专业课堂教学、卫生、食堂、后勤、招生等部门，每个岗位都要有考核标准，对优异者给予经济奖励。6.工会活动激励两周举办一次工会活动，形式多样，不拘一格，每次小活动都要发放一些小礼物。外出活动激励员工家属和孩子参加。7.家宴激励每年举办一次全园老师及家属可以参加的大型联谊活动。8.先进工作者激励每学期评选20%左右的先进教师，给予经济奖励。9.以老师的名字命名课题或项目激励幼儿园的教科研项目或某一个老师的重大理论突破，均可委用老师的名字命名，以示激励。...

一位优秀的教师懂得如何去激励学生

一位优秀的教师懂得如何去激励学生，调动学生的积极性、主动性，提高学生的学习效率。 把管理心理学中的激励运用到初中数学教学， 激发鼓励， 调动学生的积极性、 主动性和创造 性，提高学生数学学习效率，从而达到教学的目的。所谓 “ 激励 ” ，就是激发鼓励人的行为动 机，使人做出努力行为， 从而有效完成预定目标的过程， 也就是调动人的积极性。 把管理心 理学中的激励运用到初中数学教学， 激励学生学习， 培养学生的学习兴趣， 从而提高学生学 习效率。 一 . 在教学过程中，常常遇到这种情况：能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的 学生可能比能力强的学生成绩更好。 原因是多方面的， 但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。 一般来说， 学生的成绩主 要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。

他们的关系可表现为 ： 学习成绩 = 能力 x 动机激发程度 从式子可以看出，学生成绩的好坏取决于其能力和动机激发程度的乘积， 能力越强， 动机激发程度越高， 成绩就越好。 在这两个影响因素中， 能力是个人的心理特征， 其提高需要经过一个过程， 而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。 所以， 在一般情 况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发工作动机来弥补。在学习中， 能力不怎么强的学生， 通过自己刻苦努力而取得较高成就的例子是屡见不鲜的， 其原因就是 这些学生有着强烈的学习动机或内驱力。 因此， 提高学生学习成绩的关键， 是如何通过激励 调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。

二 . 数学教学中激励原则： 第一，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成 绩很好， 可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平， 给他们制定一个更高的目标； 一些学 生的成绩一般或者不好， 可以激励他们达到一个可以完成的目标。 如果学生的目标都是同一 个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心； 对成绩差的学生会来 说或许是一个遥遥不可及的目标， 觉得反正达不到就不想学等。 因此， 给学生制定一个合理 的目标很重要。 第二， 激励要做到奖惩适度。 奖励和惩罚不适度都会影响激励效果， 如果学生在上数学课无 精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者 失去对数学学习的信心等； 惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性， 从而可能还会犯同样的错 误。

如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以奖励。 但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望 ； 奖励过轻则起 到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。 第三， 激励要做到公平合理。 公平性是一个很重要的原则， 学生感到的任何不公的待遇都会 影响他的学习效率和学习情绪， 并且影响激励效果。 取得同等成绩的学生一定要获得同等层 次的奖励； 同理犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚。 犯同样错误学生应该同等处理， 不要应为好学生就可以优待或者特殊等等。 第四， 激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同 学在数学全国竞赛中获得名次， 应即使表扬， 不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。

学生 的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。 第三.激励在数学教学中具体运用 第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本 “ 死 ” 知识，应多鼓励学生去探究，积 极培养学生学习的兴趣。孔子曰： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 意思说，干一 件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。 “ 好 ” 和 “ 乐 ” 就是愿意学，喜欢学， 这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好， 爱好它就要去实践它，达到乐在其 中， 有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。 在数学学习中， 我们把这种从自发的感性的乐 趣出发上升为自觉的理性的 “ 认识 ” 过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功 者。因此兴趣是最好的老师。

第二：在数学教育中采用 —— 榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样〔先进 典型 ） 来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的 生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶 超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。 总而言之， 管理心理学中的激励不仅仅局限用于企业， 激励鼓励员工的行为动机， 使员工做 出努力行为， 调动员工的工作积极性。 从而有效完成预定目标的过程。 可以广泛运用到机关、 学校、 劳动人事等部门的管理领域。 把管理心理学中的激励运用到初中数学教学， 可以提高 学生的积极性，调动学生的积极性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率， 从而达到事半功倍的效果

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