[如何看待家长进课堂活动]“家长进课堂”实际中常见的操作有两种方式：一种方式是家长来听课。一种是家长来讲课。这两种方式我家孩子学校、班级都搞过，而且每个学期都会搞。家长来听课，属于校园开放日、...+阅读
针对这位家长面临的苦恼以及那位班主任解决问题的方法，下面我来谈谈自己的一些想法。
学生上课开小差、做小动作的原因是很多的，有些孩子天生多动，在这些孩子中，不排除一些孩子存在医学上的病理现象，如多动症，这类孩子由于体质问题，学习成绩一般都不会很好。对待这类孩子，班主任要能够和家长有效的沟通，在尊重的基础上说服家长带孩子去医院进行必要的检查和治疗。还有些孩子由于从小没能养成良好的行为习惯，注意力、自我控制能力等不强，往往也会反映到学习成绩上，一般也不是很优秀。对待这样的学生，班主任除了要对其加强纪律约束外，还要和家长建立密切联系，指导其制定科学合理的家庭管教措施。如果存在家长过度宠爱孩子的现象，必须晓之以利害关系，让家长明白溺爱、迁就孩子的危害性。在排除以上这两种因素后，孩子上课不专心听讲可能与以下原因有关：班级纪律管理涣散；课堂内容枯燥乏味；教学方法机械死板；教师语言沉闷单调；等等。如果是这些因素造成班级纪律问题，老师首先必须从自身方面找原因，一味地责怪、处罚学生是非常错误的。
凡是有过一段教学经历的人都会有这样的印象，学习好的学生并不都是那些课堂上自始至终都认真听讲的学生，有些学习成绩好的学生甚至喜欢上课做小动作。这可不是我一个人的看法，这种现象很有趣，一些经验不足的教师往往对此很烦恼。经过长期观察和分析，我个人的看法是，由于一些孩子接受能力较强，在课堂上经教师一点拨往往就能较好地理解所学的新知识，而我们的老师在讲解知识时必须兼顾到那些理解能力稍差的学生，这时候，那些理解能力强的学生当中就有人不愿再认真听老师继续“唠叨”下去了，于是就开起了小差，做起小动作来了。在对待这样的学生时，如果处理方法不当，往往会挫伤这些孩子的学习兴趣和信心。我常见到一些教师对个别学习较好但课堂上爱做小动作的学生说，如果你上课再认真一些，学习再用功一些，那你的成绩将更加优异突出。还有个别教师在遇到上述现象时，他们干脆采取极端的做法，如通过惩罚或恐吓学生，试图让这些学生改掉不良习惯。在这些教师看来，不管采取什么手段，只要让这些学生上课认真听讲，学生的学习成绩就会更好。情况果然如此吗？
曾经有一位男学生，他是我在天津某重点学校从教时的学生，从初中到高二，他的学习成绩始终保持在年级一千多名学生的前十名之内。可是眼看快要进入高三冲刺阶段了，他还是保持着平时不紧不慢的样子，上课时依旧喜欢做小动作，这可急坏了班主任老师。这位班主任老师与那位学生的家长是老乡，两家关系也非常好。有一天，班主任很认真严肃地对那位学生说：“我当老师这么多年，见过很多像你这样临到高考还不紧不慢的所谓学习成绩好的学生，结果考不上大学的大有人在”。班主任的本意是想吓唬一下孩子，让这位学生改掉坏毛病，学习再加把劲，以便将来考出更好成绩。她的话确实极大地触动了这位男生，从此再也没有见到他上课分心的现象出现。最后，这孩子连续几年也没有考上大学。象这样，学习成绩一直都很优秀的学生连续几年没考上大学的情况在我当时所在的学校是很罕见的。我想，那位班主任老师的恐吓在该学生心里产生的副作用可能是问题的关键因素。我相信，
前面提到的两位班主任的动机都是好的，但做法无疑存在问题，其后果也是事与愿违，不仅不能对违纪学生起到教育帮助作用，反倒在孩子的内心留下了难以抹去的自卑阴影，这就是教训！
杜绝学生课堂上做小动作的正确做法是在严肃课堂纪律管理的同时，教师还要学会一些课堂教学技巧。譬如：灵活把握课堂教学的节奏和教学内容的轻重缓急；熟练运用教学语言的抑扬顿挫的变化；加强课堂上师生之间的互动，适当地让学生参与到教学过程中，变填鸭式教学为启发式教学，从而调动学生的学习主动性和积极性；改变纯板书式的机械呆板的教学方法，丰富知识传授的媒体形式；等等。网上和报刊书籍里有很多其他教师关于这方面的经验体会，只要教师认真负责，多开动脑筋，就一定能找出很多解决此类问题的办法来。
总之，对待学生课堂做小动作，要在分析清楚原因的基础上加以区别对待。不分原因地采取惩罚、训斥、恐吓等手段来解决问题，往往会顾此失彼，得不偿失，甚至是有害无利的。上述两个班主任的做法应该引以为戒。
举例说说你在小学语文实用文课堂教学中的问题并写出改进计划
应用文一般都有固定的模式，是可仿写的，它们做为众多应用文中的一篇例文，有其共性。那么老师要做的就是根据年段目标，提升学生的阅读能力和习作能力。让应用文真正成为孩子摹写、仿写的例子。写的能力对于一个人来说多么重要，我们教育的目的不是为了让孩子养成一种好习惯、学会一种能力吗？
现在，小学语文老师每次考试完都在埋怨：“怎么这类阅读题还是错呀！明明考前讲过了。”出现这种现象的原因是：平时教学阅读课文没注意教给学生如何把握文章的章法，没在平时潜移默化的影响和训练，老师没能找到合适的读写结合点，没有达到一定的高度，只是泛泛的教，没有让学生学会语文知识的同时，提高阅读能力、写作能力。课堂最本质的东西，是教给学生学习的方法、阅读的方法、写作的方法。
那么，怎样充分利用各种课程资源为教育教学服务呢？
一、备课要到位。备课时，教师要认真研读课标，吃透教材，备教学设计，备在每个教学环节中可能出现什么情况，并在这种情况下教师如何帮助学生克服才能达到预期的教学目标。
二、课堂上注意了解学生的所思所想，认真倾听、思考，及时发现他们的闪光点，挖掘学生的潜力。教师要从积极的讲解者变成一位运筹帷幄的幕后老板。认真倾听，对学生的发言细细斟酌，一旦孩子出现知识性错误或口误，以及语病应该及时纠正，及时改进教学，提高课堂效率和教学质量。
三、教学中学会吸取失败的教训。一节课下来，哪个字词教得成功，哪个环节失败，学生的学习积极性是否调动起来？这些都要及时地记下来，思考并吸取教训，做一名反思型的教师。形成文字的一个个问题，与周围教师交流，与一些报刊杂志交流对话，做一名善于记录的老师。
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