[翻转课堂给学生更多可能——我眼中的翻转课堂]刚拿到这本书时，心里又一个念头就是曾经看过的韩国一个节目，名字不大记得了，但主要是讲述一个短小的故事，但在故事的结尾总会有一些出乎观众意料之外的翻转的结局。因为猜不中最...+阅读
课堂教学离不开评价，有效的评价能融洽师生的情感，激发学生学习的主动性，让课堂充满生机和快乐。 目前，课堂评价通常采取两种方式，一是奖惩性评价，二是激励性评价。 奖惩性评价的主要形式是加分或扣分，教师依据班级制定的小组或个人的考核方案，给课堂表现突出的学生在相应的考核项目上加分，没有达到课堂要求则按规定进行适当的扣分。教师可以通过这种办法控制课堂，调动学生学习的积极性，有效地主导学生的课堂行为。比如：教师希望学生积极发言，就可以按发言的次数加分；要强化板书的书写，就给板书好的学生加分；如果要让学生大声地讲话，就可以给发言洪亮的学生加分。也有的教师采用加“星”、加“红旗”的方式，都是同样的道理，其理论依据是行为主义的强化理论。
该理论认为，如果学生做出行为后，得到了他希望得到的结果，学生以后再次出现该行为的可能性就会增加。在高效课堂模式下，这种方式有效地促进了学生的自主学习与合作学习，是教师经常采用的评价手段。 然而，课堂评价不仅仅是给个分值，这样会使课堂学习活动显得机械而缺少生气，教师的恰当的语言激励也至关重要。要发挥好语言的评价作用，则需要注意以下几个方面。 首先，评价不能模糊。在课堂上常常听到一些老师的评价是“你真棒！，你说的很好”等等简单的赞扬的语言，这样的评价虽然也有激励作用，但指向性不强，可能学生本人和其他学生并不知“棒”在何处，“好”在哪里。所以，教师的赞扬要具体明确，如：你的板书很好；你的语言很流畅；你的表达很清楚，让大家一听就懂，如果能把语速再放慢一些就更好了；你提的问题很有价值，让我们共同研究一下……这样的评价语言会让学生感到亲切自然，如沐春风，对其他学生也是一种引导和激励。
另外，教师机智巧妙的评价语言，可以启迪学生的思维；风趣幽默的话语，能使学生在笑声中得到启发，在快乐的情绪中参与学习。 有人还提出很好的建议，教师可以将有声语言和体态语言有机结合，将预设语言和随机语言有机结合，根据学生的反馈信息或突发情况，临时调整原先预设的口语流程，巧妙应付，独特创新地进行评价，课堂自然就会充满活力。教师评价语言也要因人而异，因课而异。课上，你不妨翘翘大拇指、鼓鼓掌或与学生握握手，祝贺学生的精彩回答。
如何在语文课堂中对学生进行有效的评价
有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。这种评价强调在语文课堂中对学生发展的不断关注，对学生学习进展与行为变化的进行适时的评价。 经过对自我教学的反思和对其他课的观察和研究，我觉得在课堂中实施有效的学生评价要注意以下几点，如有不当之处，敬请指正！ 1.评价方式多用多样 在教学中，评价应注重学生的体验，注重实效，评价结果要采用具体描述的方式。在课堂教学中，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。在教学实践中，除了给小组加分外，还可以给小组设置奖励流动小红旗，以及设置“合作小明星”、 “书写小明星” “进步小明星”“思考小明星”等奖项。
2、课堂教学自始至终贯穿灵活评价 评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是学生们的阳光，是课堂生命，极大地激发了学生的兴趣和主动参与的积极性。评价还可以渗透在教学过程的各个环节当中。 比如在教学《我心归去》这篇文章时，我出示自学要求，让学生按照学案自学课文，并完成学案上的题目。我观察到除个别学生之外，其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠正几个做得不是很好的同学。 3、 认识自我、参与评价 课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。 又如，在小组合作学习结束后，教师可引导学生简单评价一下自己在小组中的表现，与他人的合作与交流。
学生在自我评价中能够更加清楚地审视自我，改进自我，增强学习的主动性。 4、科学性与艺术性 教师的评价用语也要注意适度。有时教师喜欢用“太棒了”、“好极了”、“你真聪明”等语言评价学生的作业或发言。但是，我认为，这种评价用词过于简单，缺少具体的指向，学生不知道好在哪里，为何好。而且用得多了，则起不到激励作用。 有些学生朗读流利，声情并茂，我会给予及时赞许，如：“我都被你的朗读深深陶醉了”；回答问题、诵读课文不够令人满意的，我则鼓励他们，不要气馁。如：“你认为自己读得怎么样？你能再试试吗？我相信这一次你一定会比上一次读得好”“没关系，再想想，好吗？”这样的评价既肯定了学生的表现，也为全班提供了学习的榜样，具有鲜明的导向性。
这就要求教师应该具有发现问题的敏锐力、快速解决问题的反应力，要求我们教师要有更高的认知水平。 5、别吝啬给孩子鼓励的掌声。 教育是一门艺术，其每一个环节都应该充满对人的理解、尊重和感染。因此，教师在任何时候，都不应该吝啬给学生们鼓励的掌声。 如在一次公开课上，我要求学生们以：“我梦想有一天，……”开头写一组排比句，写完后，让学生们自己踊跃地来读自己写的句子，其中一位同学写得非常好，我就问：“刚才这位同学写得好不好？”几乎全班同学都说好，我接着说，既然好，那么我们为什么要吝惜我们的掌声？接着全班同学为刚才哪位同学鼓掌。这也调动了其他同学的积极性，争相阅读自己写得句子。 总之，在语文课堂上对学生进行科学、有效的评价，将会使我们的语文课堂增色增辉。
如何对学生课堂发言进行恰当的评价
一、评价要及时、具体
在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问题时，他其实是在等待老师的评价。可以说，教师对学生答问及时给予评价，不仅是对学生的尊重，也能为我们的教学赢得最佳时机。当学生答得很好得到老师的肯定和表扬时，他对那一方面的知识就会记忆深刻。可以说，及时的肯定和表扬，是对学生良好行为和教学知识的一次强化和巩固。而当学生答得不对时，及时评价则可以培养学生的再思考能力，及时纠正。总之，学生回答完问题后，千万不要不置可否地让学生坐下，不给予任何评价和引导，这会让学生不知所措，混淆是非，同时觉得自己不被老师尊重。
二、评价要有肯定和鼓励
对于学生的发言，我们首先要欣赏其勇气，并善于捕捉其思维的火花，要善于、乐于表扬学生，不放过任何一次表扬的机会。如：“你非常勇敢！”“你把别的同学说的记住了！”“你有自己的想法！”……学生在课堂中出错是难免的，见解也可能很稚嫩，但总有值得肯定和表扬的地方。所以，即使学生回答得不完全正确、不是很理想，我们也要先表扬他的优点，再给予引导和建议。如：“你讲得很清楚，如果说得更简练一点儿，就好了！”“你读得很正确，如果能大声一点儿，那么大家都能听到你动听的声音了！”“虽然你说得不正确，但我还是佩服你的勇气！”……课堂上，我们还应使学生懂得评价和批评的艺术———先扬后抑。
三、评价要客观
我们可以毫不掩饰地惊叹学生的独特感受和创新思维，真诚地赞美学生的精彩发言，但一定要尊重事实，尊重科学与知识。当学生答错时，教师应在呵护学生自尊心的同时，及时地、准确地、不含糊地、委婉地指出，并给予引导和建议。如：“你很勇敢，但老师不赞成你的看法！”“你读得正确、流利，但你忘记了作者当时的心情了！”“把课文内容都记住了，真不简单！如果能当成自己的话，把它说出来，那就是最好的复述！”……
四、评价要有情感交流
课堂教学不只是知识的引领，更是情感的付出、心灵的碰撞。语文课堂教学中的答问，有很多是语言运用的一种训练，所以没有标准的答案，更没有简单的对与错。同时，学生对于语文的学习，有很多时候，其实是一个提升审美情怀的过程。所以，需要教师和学生、学生和学生，互相倾听、互相解读、互相体悟、互相欣赏。这一切，不是板着脸高高在上的评判所能完成的，而是需要对话。也只有具有情感交流的对话，才能走进心灵，才能彼此接纳、相互造就。所以，我认为，对于学生发言的评价，也是要有情感交流的。如教学《胖乎乎的小手》一课，在最后拓展交流时，我让学生谈谈：你为爸爸妈妈做过什么？当学生说到“我替爸爸拿过拖鞋”时，我面带微笑，轻抚学生的头，示意他坐下，然后说：“这样的孩子真让人喜欢。”当学生说到“我给妈妈洗过水果”时，我竖起大拇指说：“妈妈一定觉得很幸福。”……在引导学生用“一边……一边……”说句子时，当学生说到“我一边看电视，一边吃水果”时，我点点头，感叹道：“这一定是你最快乐的时候了。”当学生用“渐渐”说句子“妈妈渐渐变老了”时，我告诉他和所有的学生：“我也渐渐变老了，不过，看到自己的孩子和学生渐渐懂事了，也还是很开心！”……看似随意的话语，实则是用心用情地在跟学生交流，每一次学生听了，都会冲我笑、朝我点头，那清纯的双眸里还有喜悦的亮光。学生感觉到答问就像是在和老师聊天，于是有了发言的积极性，而这种积极性也会相互感染，从而提高所有学生发言的积极性。
五、评价要有引导
在课堂教学中，每一个教师都期待学生对自己提出的问题能对答如流。这样，我们教师便会觉得特别成功，也激情飞扬。但事实上，学生的答案，很多时候不是那么全面，更别说十分精彩。而在学生回答问题不完整、不顺畅时，我们切不可简单粗暴地打断或否定学生的回答，置学生的自尊与创新思维不顾，而应该要适当地给孩子一些积极的引导，将学生的思维一步步导向正确的方面。如一位教师让学生解释“慈祥”一词的意思，一个学生说：“慈祥就是老年人的脸。”对此，教师是这样评价和引导的：“你认为慈祥是形容老年人的，是可以从脸上表现出来的，这是对的。你再想想，凡是有皱纹的脸都是慈祥的吗？慈祥是脸还是一种神态呢！具有怎样的神态才是慈祥的呢？”在教师的信任与期待中，学生说出了：“慈祥是形容老年人神态安祥。”“真了不起！”在教师的夸奖声中学生尝到了成功的喜悦，一脸的自信。此时给予学生的引导，事实上是在点化学生的稚嫩见解，提升学生的领悟能力。当然，学生实在无法继续回答时，我们也可以给学生台阶下，引导他重新思考或认真倾听他人回答，让学生与学生的智慧相互碰撞、相互启发。
以下为关联文档：
如何对学生进行正确评价在对学生的教育中，课堂评价具有举足轻重的地位。教学评价，作为教学活动的一个有机组成部分，往往深刻体现了教师的教学思想和教学技能，具有很强的导向性，它对学生创新意识、创新精...
如何对学生进行正确评价呢评价的重要一点是要对每个学生的学习作一分为二的分析。对学习好的同学，在肯定成绩的基础上尽量提出严格要求，这会促使他更为积极地努力；对学习差的同学，在指出其不足的同时，要尽...
浅谈如何对学生进行品行评价如何做好学生的评价工作，更多地关爱学生的生活和成长，已成为当代中职教育的关键问题。对学生公正地评价，是职业学校教育培养学生成才的一条正确的路径，职校教师有义务、有责任对...
如何对学生进行有效的评价课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有...
如何对学生课堂发言进行恰当的评价一、评价要及时、具体 在孩子的思维模式中，事情的因果关系是紧密相联系的，年龄越小越是如此。所以，对于学生课堂上的发言，我们的评价一定要及时。课堂上，当学生鼓足勇气回答完问...
如何对学生进行有效的课堂评价作为一个小学语文教师，我深深地感受到孩子们原本十分喜爱的语文课堂，随着年级的升高，兴趣开始淡化，变得越来越不喜欢语文了。这一点除了当今应试教育的原因外。语文老师在调动孩...
如何对学生进行有效课堂评价通过个人自评可以促进学生及时反思，查找自己学习中的优点和不足，小组评价则可以激发学生的团队意识，将个人评价与小组评价有机结合，是当前小组合作学习评价的必由之路。团队意识...
课堂上如何对学生进行有效的评价课堂教学是师生互动的多边活动。即时评价，作为师生交流的一种有效方式贯穿于课堂教学活动的始终。准确、及时的评价对教学活动起着重要的导向和激励作用，使教学过程更趋完善，有...
什么是翻转课堂翻转课堂与传统的课堂教学的区别有哪些什么是翻转课堂翻转课堂与传统的课堂教学的区别有哪些，翻转课堂的学习方式与寻常课堂有什么不同：1.翻转课堂：先是让学生在家完成知识的自学，而课堂变成了老师学生之间和学生与学...
