[生产企业安全生产责任书及考核标准]安 全 生 产 部 职 责 一、牢固树立“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，不断推动施工现场文明施工的进程，完善企业安全文化建设，逐步提高全员的安全综合素质，以安...+阅读
企业安全生产标准化建设主要措施：
1） 企业安全标准化达标创建工作。
按照公司要求，拟定了“安全生产标准化”推进工作组织方案，成立了推进领导小组，制定了具体的职责分工和推进节点要求，召开由总经理主持的“安全生产标准化”专项推进会，对上述13 类项工作逐一进行布置和动员。
2） 开展安全“100”班组创建工作。
作业区围绕创建安全“100”班组活动的开展，做了大量的培育、引导和推动工作，总体发展平衡，自主管理氛围有较大提升，总体趋势较好。
3） 管理举措。
公司实行区域安全负责制，逐一进行落实，实施以生产经理为主的月检查制度；落脚在班组安全学习、班前会安全预知、危险源辨控、过程管控、隐患排查等方面，提高了作业危害因素的发现能力和安全管理意识。
4） 强化安全绩效评价。
对各作业区安全管理业绩及实效进行评价验证，作业区在安全管理体系化运作、安全管理实效上进步明显，使安全管理体系“常态化”运作有明显提高。并在引导上提倡正面激励，提高了员工的参与热情。
5） 坚持开展安全活动。
通过开展安全活动，激励员工积极参与各类全自主管理活动、现场安全可视化活
动及现场隐患排查活动，扎实安全基础管理和现场的本质化改善工作。
6） 岗位员工安全教育培训。
公司不断完善管理制度、安全技术规程、危险源辨识，开展岗位员工安全教育培训，吸取事故教训。
7） 隐患排查及跟踪。
大力开展隐患排查活动，对查出的隐患及时汇总及跟踪管理，对于现场整改的反馈做好实地验证，使安全管理达到闭环。同时还根据特定的时间、季节的变换、事故的举一反三等发动全员的力量，开展全员安全管理，专项安全隐患排查工作，注重安全隐患的质量和整改及时率。
如何能做好员工的辅导工作coach
企业的发展需要员工的支持。管理者应懂得，员工决不仅是一种工具，其主动性、积极性和创造性将对企业生存发展产生巨大的作用。而要取得员工的支持，就必须对员工进行激励；要想激励员工，又必须了解其动机或需求。每个管理者首先要明确两个基本问题：第一，没有相同的员工；第二、不同的阶段中，员工有不同的需求。那么，主管人员能够采用的主要激励技术有哪些？虽然激励是如此复杂并且因人而异，因而也不存在唯一的最佳答案，但我们还是可以总结出一些主要的激励方式。 金钱激励 经济人假设认为，人们基本上是受经济性刺激物激励的，金钱及个人奖酬是使人们努力工作最重要的激励，企业要想提高职工的工作积极性，唯一的方法是用经济性报酬。虽然在知识经济时代的今天，人们生活水平已经显著提高，金钱与激励之间的关系渐呈弱化趋势，然而，物质需要始终是人类的第一需要，是人们从事一切社会活动的基本动因。
所以，物质激励仍是激励的主要形式。如采取工资的形式或任何其他鼓励性报酬、奖金、优先认股权、公司支付的保险金，或在做出成绩时给予奖励。要使金钱能够成为一种激励因素，管理者必须记住下面几件事。 第一，金钱的价值不一。相同的金钱，对不同收入的员工有不同的价值；同时对于某些人来说，金钱总是极端重要的，而对另外一些人可从来就不那么看重。 第二，金钱激励必须公正。一个人对他所得的报酬是否满意不是只看其绝对值，而要进行社会比较或历史比较，通过相对比较，判断自己是否受到了公平对待，从而影响自己的情绪和工作态度。 第三，金钱激励必须反对平均主义，平均分配等于无激励。除非员工的奖金主要是根据个人业绩来发给，否则企业尽管支付了奖金，对他们也不会有很大的激励。
目标激励 目标激励，就是确定适当的目标，诱发人的动机和行为，达到调动人的积极性的目的。目标作为一种诱引，具有引发、导向和激励的作用。一个人只有不断启发对高目标的追求，也才能启发其奋而向上的内在动力。每个人实际上除了金钱目标外，还有如权力目标或成就目标等。管理者就是要将每个人内心深处的这种或隐或现的目标挖掘出来，并协助他们制定详细的实施步骤，在随后的工作中引导和帮助他们努力实现目标。当每个人的目标强烈和迫切地需要实现时，他们就对企业的发展产生热切的关注，对工作产生强大的责任感，平时不用别人监督就能自觉地把工作搞好。这种目标激励会产生强大的效果。 尊重激励 我们常听到“公司的成绩是全体员工努力的结果”之类的话，表面看起来管理者非常尊重员工，但当员工的利益以个体方式出现时，管理者会以企业全体员工整体利益加以拒绝，他们会说“我们不可以仅顾及你的利益”或者“你不想干就走，我们不愁找不到人”，这时员工就会觉得“重视员工的价值和地位”只是口号。
显然，如果管理者不重视员工感受，不尊重员工，就会大大打击员工的积极性，使他们的工作仅仅为了获取报酬，激励从此大大削弱。这时，懒惰和不负责任等情况将随之发生。 尊重是加速员工自信力爆发的催化剂，尊重激励是一种基本激励方式。上下级之间的相互尊重是一种强大的精神力量，它有助于企业员工之间的和谐，有助于企业团队精神和凝聚力的形成。 参与激励 现代人力资源管理的实践经验和研究表明，现代的员工都有参与管理的要求和愿望，创造和提供一切机会让员工参与管理是调动他们积极性的有效方法。毫无疑问，很少有人参与商讨和自己有关的行为而不受激励的。因此，让职工恰当地参与管理，既能激励职工，又能为企业的成功获得有价值的知识。通过参与，形成职工对企业的归属感、认同感，可以进一步满足自尊和自我实现的需 要。
工作激励 工作本身具有激励力量。为了更好地发挥员工工作积极性，管理者要考虑如何才能使工作本身更有内在意义和挑战性，给职工一种自我实现感。管理者要进行“工作设计”，使工作内容丰富化和扩大化，并创造良好的工作环境。还可通过员工与岗位的双向选择，使职工对自己的工作有一定的选择权。 培训和发展机会激励 随着知识经济的扑面而来，当今世界日趋信息化、数字化、网络化。知识更新速度的不断加快，使员工知识结构不合理和知识老化现象日益突出。他们虽然在实践中不断丰富和积累知识，但仍需要对他们采取等级证书学习、进高校深造、出国培训等激励措施，通过这种培训充实他们的知识，培养他们的能力，给他们提供进一步发展的机会，满足他们自我实现的需要。
荣誉和提升激励 荣誉是众人或组织对个体或群体的崇高评价，是满足人们自尊需要，激发人们奋力进取的重要手段。从人的动机看，人人都具有自我肯定、光荣、争取荣誉的需要。对于一些工作表现比较突出、具有代表性的先进员工，给予必要的荣誉奖励，是很好的精神激励方法。荣誉激励成本低廉，但效果很好。当然我们在荣誉激励上，存在着评奖过滥过多的不正确现象。如评优中的“轮庄法”、“抓阉法”、“以官论级法”、“以钱划档法”、“老同志优先、体弱病残者优先”等的“优先法”等等，都使荣誉的“含金量”...
安全生产标准化个体户
看来你是真不知道 安全标准化评价辅导公司都是根据企业的规模来收费的 类似你这种规模很小的收费2万多 还算便宜的 我上家公司做这个都交了8万咯 呵呵 小企业完成这种标准化对于基础管理部分和现场作业部分虽然单一很多（没那么多人员和设备） 但是需要的材料确实也没少多少（机械制造的规章制度和操作规程可都是差不多一样的） 可算麻雀虽小五脏俱全 所以这个价格如果是辅导公司全部给你完成的话 也不算多的 推行安全标准化就和ISO管理体系一样 也是为了符合当前安全发展趋势需要 不同的地方推行的计划有先后 但是都会推广下去 只要你是注册的公司就必须要执行国家安监总局的这一规定的 简单的说就是完善公司的安全生产体系 减少事故发生的概率 真正实现安全生产的目标 这个就是做安全生产标准化的最终目的
学能教育干什么的？什么是学能
机构简介 学能教育是全国领先的青少年学习能力解决方案提供商。学能教育通过为小学、初中、高中青少年提供创新性的学科提升技术和学习能力解决方案，使得广大中小学生在有效沟通、独立思维、学习目标、学习动力等领域全方位提升。公司由国内顶尖教育集团注资成立，注册资本1000万元，定位于成为中国最大的学习能力解决方案提供商。 学能教育拥有中小学课外辅导行业最完整的、一对一的学能教育产品线和学能学科融合解决方案，通过对学生意愿度、能量感、自我认同、信念、情绪的全系列调整，灵活解决不同学生遇到辅导效果迟滞、厌学、多习惯障碍等学习难题。2010年学能教育研究院已经完成6000余例初高中学生的学习能力建模，针对600余种常见学习问题建立了标准化的解决流程。
目前中小学课外辅导市场规模已达200亿左右，但真正能够在初高中课外辅导中应用质量标准体系的机构乏善可陈，学能教育成立以来，通过30多个实验班授课，在全国的教育高地，北京海淀区形成了极佳的教学口碑。学能解决方案与行业优秀学科资源的结合，使学生学科补习同步实现了学能提升，达到了标本兼治的效果。 学能教育坚持以教学质量至上，教学效果至上的理念为学生不断创造价值。学能教育与人大附中、北大附中、清华附中等机构有紧密的学科教学交流，学科名师定期组织教研活动，保障学科教学效果。学能教育是北京大学教育学院特约青年教师培训基地，研究院所有一线学能辅导教师均来自211重点院校教育学、心理学专业，学能教育标准化的实施，“学科+学能”成为保证中小学课外辅导质量的绝佳模式。
学能教育在研究上万例传统授课与课外辅导端对端教学过程及教学双方体验后，开发出有别于行业目前辅导形式的新的标准化学科授课规范及学能指导规范。公司先后开发了KSOD备课法及SWEEF教学过程诊断法等先进的教学方法，能够使教师迅速掌握学科实施要点及学生学习能力分析及解决方案拟定、实施。具备师范专业或基础学科背景的本科教师们在较短时间内能够实现授课效果及自身授课认识的飞跃。学能的基本概念 学生的学习状态是通过学生学习成绩、学习效率、学习心态等多种元素构成的状态。 学生的学习状态是持续发生变化的，通常家长们会依据学生的学习成绩变化来认知学生学习状态的变化。 学生学习状态的变化并不是随机的，无迹可寻的，而是能够通过学生对待学习（或某一学科）的能量感、意愿度、情绪、自我认同和信念等五要素明确把我其变化规律。
学能教育将能量感、意愿度、情绪、自我认同和信念这五个要素定义为学能要素，由这五个要素导致的学习状态问题称之为学能问题。 学能教育的内涵 学能教育是专门致力于不断研究学能因素和学习状态之间规律的机构。 学能教育是国内唯一系统研究学能要素优化方法的机构。 针对各类学能问题，学能教育已经具备了科学化设计和实施综合性解决方案的能力。 学能教育研究院成立于2010年3月，专门致力于对影响中小学生学习状态的学能要素的研究。经过一年左右的时间，截至2011年3月，学能教育共完成6000余例中学生的学能诊断工作和学能解决方案实施工作。对学生学习状态的提升效果非常显著，学习成绩均有较大幅度的提高。 为了加强对学能问题的解决效果，学能教育还对北京大学附属实验中学，北京大学附中，人民大学附中等重点中学的尖子生的学能模型进行了建模，共计建模400余例，明确了基础教育行业首个学生学习状态模型，为解决学生学能问题提供了有效的参照。
为个性化辅导的效果提供了保障 同时，学能教育针对基础教育辅导行业对学生学习状态改进效果进行了评估，对行业占有率居前的个性化辅导机构抽取案例样本2000余例，分析表明：由于教辅机构对学生的学习状态分析未形成科学有效的体系，个性化的成绩提升效果并不明显。学生的学习状态各不相同，导致这些状态的学能要素也大相径庭，个性化辅导区别于大小班教学的主要特点就在于更有针对性的把握学生的学习状态，解决学生学能问题，从而有效提升学生学习成绩。但个性化辅导行业普遍缺乏有效的学能评估系统和师资培养体系，往往由于教师经验、沟通能力及授课水平等因素良莠不齐，导致个性化辅导效果的不均衡。 学能教育针对个性化辅导教师群体，选取了近300例所带学生进步快，口碑好的教师进行建模，在调研成果的基础之上，又结合了心理学如神经语言学NLP的沟通技巧和认知层次，思维层次等理论，打破了传统教师靠单一学科教学提升学生成绩的路径依赖，使个性化辅导教师能够双维度，从学科和学能两个维度改善学生学习状态，提高学习效果，学能教育已经整理完成了个性化辅导教师的岗位技能标准，学能教育的教师们针对学能解决方案标准化的教学实施，成为个性化辅导效果的有力保证。
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