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少儿如何学戏曲

03月14日 编辑 39baobao.com

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戏曲艺术是一门传统的艺术课程,怎样让孩子认识、接受并喜欢这门艺术,是一个系统化的工程。笔者根据自身的辅导实践,谈谈方法。 视听引导法 首先,让孩子试听一些曲调上富有童趣,曲风上欢快轻松的经典唱段。如:越剧《天上掉下个林妹妹》、京剧《都有一颗红亮的心》、黄梅戏《对花》等,这些唱段给孩子的听觉带来新鲜感,使他们在听惯“摇篮曲”的音乐环境里,找到新的感知。其次,寻找一些有孩子们参赛或参与的视频资料,组织试看。这些视频画面,让孩子产生对演唱戏曲唱段的兴趣,同时也有演唱戏曲会被大家赞扬的感觉。从儿童心理学上探究,5至7岁的孩子会有一种强烈的行为社会认同欲,这个时段的价值观,往往受大人们思想所牵引,也被社会的周边环境所影响。

讲述接触法 用讲故事的方法,让孩子了解我们祖国戏曲艺术的博大渊源,如《花木兰从军》、《樊梨花》、《哪吒闹海》等,这些剧目都非常有故事性,讲述这些传统的戏曲故事,一方面满足了孩子爱听故事的心理需求,一方面又让他们了解我们民族戏曲文化异彩纷呈的局面。在讲解这些故事时,融入一些传统戏曲的程式动作,如“掩面而泣”、“举杯喝酒”等,让孩子了解现代生活动作与戏曲表演动作的差异,这些差异使他们产生兴趣,从而尝试着做,在好玩中用模拟接触与孩子形成辅导互动。 综合传递法 要想培养孩子对戏曲艺术的爱好,光有“声”、“形”的引导是不够的。古老而又充满活力的戏曲艺术是一门综合艺术,她的艺术魅力在于以演员为主体的表演艺术基础上,融合了传统美术、传统时空艺术、传统民族音乐、传统雕刻造型艺术的综合艺术。

这些综合艺术美无不体现在各个戏曲表演中的每个环节,特别是在戏曲人物和戏曲故事中尤为突出。 戏曲人物中一般除了龙套角色,每个人物都有唱腔,而戏曲人物的唱腔部分本身就是民族音乐的一个重要组成部分,它还有不同节奏的锣鼓经、曲牌等;表演时人物也一定有亮相,“亮相”就是我们中国戏曲独有的造型艺术,各种戏曲中的“台步”、“指法”,也应该列属造型艺术范畴之内。 针对这些戏曲元素的综合启迪,辅导中要因势利导、循序渐进地不断传递:让孩子练练台步、学学指法、听听唱腔、由浅入深,让他们熟悉锣鼓经、摆亮相、练工架,再让他们学一些程式化的表演手法。如开门、关门、划船、抬轿等,通过一段时间的引导、了解、接触,把若干程式按生活逻辑和舞台逻辑结合起来,再根据孩子自身的条件确定行当。

如;小生、花旦、彩旦、老旦等,选上几段适合他们的唱段,抓住孩子好奇好问、好动好学的心理特点,把握时机,让一些接受能力较快的孩子做示范表演,起到相互学习、相互督促、相互指正的作用。在这过程中,既挖掘了孩子的艺术潜能,也发挥了他们丰富的想象力;既增加了孩子对戏曲艺术知识的了解,也为他们打开通向戏曲之门。要强调的是,要学以致用,学演结合,要让他们把所学的曲目和段子,经常、反复演练,并对他们所取得的成绩与进步加以肯定和赞扬,让他们感觉学中有乐,乐在其中,在演练中发现戏曲艺术的真、善、美。 实践展示法 经过系统训练后,孩子有了想展示自己的欲望,作为辅导员也要创造一切条件,为孩子搭建演出实践平台。如让孩子在自己班上表演一段唱腔或一组身段等,此外,一旦有合适的演出活动,尽量安排他们的节目参演,在演出实践中得到锻炼。

另外曲艺的基础班很重要,要多找好的名师去系统学习!希望这些答案对您有帮助

教师在教育幼儿戏剧时怎样去引导幼儿

1、为幼儿提供适当的学习环境幼儿的学习是在与环境的相互作用中进行的,教师应该通过环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主体性等方面的发展。我们首先应给幼儿提供充足的活动材料和操作材料的机会,必要时给予指导,但不能剥夺幼儿进行主动选择的权利。此外还要创设宽松和谐的精神氛围,使幼儿产生安全亲切的感受,促进幼儿学习主动性的发展。

教师要时刻关爱孩子,积极参与孩子的活动,以平等的合作者、参与者的身份参与幼儿的活动,做孩子的朋友,激发幼儿的学习欲望和内在动机,使幼儿真正成为学习的主人。 加入收藏

2、培养幼儿主动学习的态度和倾向好奇心是与生俱来的,我们要在此基础上激发幼儿的求知欲,使幼儿养成一定的探究习惯,形成主动学习的动机。成人还要根据幼儿的心理发展水平与特点对幼儿的学习提出适当要求并适时利用榜样、鼓励进行强化。

3、鼓励幼儿选择适合自己的活动方式幼儿在学习中主体性是否得以充分的体现,幼儿主体性能否得到发展,集中体现在教师对幼儿主体性的弘扬上。教师若一直沿着“目中无幼儿”的老路走、过分追求教育的结果而不注重幼儿在活动过程中的自主参与和感受或只关注形式,必将导致幼儿学习效率下降、主体性发展受压抑、个性发展不健全。

教师应鼓励幼儿选择和从事自己感兴趣的活动,鼓励他们选择适合自己的活动方式,给他们探索的自由,促进其学习主动性的发展。 设为首页

4、寓教育与游戏中,让幼儿在游戏中主动学习游戏是幼儿的基本活动,它符合幼儿身心发展的需要并能满足其身心发展的需要,给幼儿带来快乐并对其生长发展有重要影响。游戏也是的一种学习活动,它的内容、方法符合幼儿的兴趣、需要,能使外部的教育要求转化为学习者内部的需要,调动幼儿的内在积极性,从而使学习者获得自主感、胜任感。...

戏剧教育在国外有吗

欧美国家的教育方式跟中国有着天壤之别,戏剧教育在欧美国家已成为非常重要的教育方式。儿童从三岁开始学习儿童戏剧教育,戏剧教育真正目的—以戏剧为载体,不教任何表演技巧,而是引领孩子们在虚拟的戏剧情境中体验,没有既定的台词、动作、故事情节,培养孩子的观察、想象、创造与反思。阿提斯的戏剧教育根据中国的孩子特点编纂的一系列课程体系。法国将戏剧纳入教学内容,归纳为“个人资源的内在与外在发展”“以艺术上的合作创作戏剧”“戏剧及剧场与社会情况的关联”“建立审美上的判断能力”四个方面,并按照年龄,从幼儿园至十二年级分成六个阶段,由浅入深逐步完成一系列戏剧教育。在加拿大,戏剧是学校中的一门常见的科目,从小学到初中均有戏剧活动。

在高中阶段, 专门的戏剧和戏剧艺术课程比初中和小学课程更为常见。此外,每年加拿大高等院校 培养出许许多多的中小学戏剧教师,进入到中、小学校园教授戏剧表演课程。美国作为世界上教育发达的国家之一,它的戏剧教育从规模和质量上在世界也是少有可比的, 政府高度重视素质教育,以立法的形式确保素质教育的有效性。 1994 年,美国国会通过了 《2000 年目标:美国教育法案》,艺术教育第一次被写进联邦法律,将戏剧教育正式纳入 幼儿园至高中的教育体系中。并将戏剧作为一门独立的单科课程在中小学开设。英国20世纪。英国的《教育改革法案》将戏剧教育列入学校正式课程,通过学生发挥想象力 扮演剧中人物等方式提高语言能力,促进审美与人格发展。同期,澳大利亚、新西兰、加拿大等国也逐渐开始在学校中推广戏剧教育。...

儿童戏剧教育对孩子有什么影响

儿童教育戏剧是一种体验式的教育。可以让孩子们在体验中提高他们的团队意识、协调能力、表达能力、沟通能力。

儿童教育戏剧是用戏剧方法与戏剧元素应用在儿童教学或社会文化活动中,让儿童在戏剧实践中达到学习目标和目的;教育戏剧的重点在于儿童参与,从感受中领略知识的意蕴,从相互交流中发现可能性、创造新意义。

儿童教育戏剧的选择标准:

A、故事要有科学性、逻辑性,经得起推敲。

B、故事要有趣味性,小孩自己喜欢看。

C、故事要激发孩子的求知心、竞争心理、顽强心理。

D、故事要诱导孩子遵纪守法,讲公德、有爱心。 具体说几个:绿野仙踪、彼得潘、木偶奇遇记、爱丽丝镜子奇遇记,灰姑娘、白雪公主、小拇指、丑小鸭、皇帝的新衣、卖火柴的小女孩……。神笔马良、小马过河……等等。

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