[如何帮助学生建立数学错题集]多年的教学实践中我发现，每次考试过后，学生们总会有不少题目做错。而在这些错题的背后，往往隐藏了学习过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢？凡是善于总结失败教训的人往...+阅读
1、正确对待学生的错题。
在学习过程中，不管是考试还是练习，学生出现错题是很正常的事情。人非圣贤，孰能无过。有错误说明学生学的知识不牢固，不扎实。有错误说明教师在教学过程中的教学思路，教学方法出现了问题。有错误是好事，没有错误显然不正常。在教学当中，教师看到错题仅仅是笔下一划，用“*”做标记，是优秀学生还是一般学生，是粗心还是不理解，教师都没有全面掌握。对于出现的错题，教师往往是告诉学生改错，从来不分析错误原因，给学生造成了抄袭作业的习惯，导致学生的作业全线飘红，考试的错题是层出不穷。基于这种现象，教师一定要正确对待错题，找出错误的症状并且指导学生及时纠正，只有这样才能避免下次的错题，才能提高成绩。
2、指导学生分析改错。
在教学过程中，学生一旦出现了错题，教师应督促学生面对错误，找到错因，并在错题旁边简单的写出错误原因，（如：抄错数、方法错误等）并且在教师和同学的帮助下进行改错。
3、帮助学生养成改错习惯。
现在的学生没有好的学习习惯，最基本的改错习惯都没有，成绩能好吗？每次看作业每次我都忧心，学生对于错题无动于衷，错了就错了从来不改。有时候我实在不忍心就在下面写到：“请改错，改错是进步的前提条件！”“今天不该明天还会错！”“养成改错的习惯，你一定进步。”“错误很正常，要学会改错。”通过我的努力，我的学生都学会了改错，改错的习惯逐渐形成。
4、针对错误进行思维训练。
对于错题，我们不能一改了之。不同学生不同错误，教师要设计类似问题，进行仿编、创编让学生重新解答。如后进生可以改一下数，中等生可以在错题基础上改变条件；优秀生要把内容和条件都进行改变，让学生对所学知识灵活运用，只有这样，我们的学生在考试中才不会出错。
5、引导学生学会错题反思。
习题错了我该怎么办300字作文
从你自述内容分析，你的基础知识很好，基本技能也不差.老师也指出你的不足，自己也在想我该怎么改正.楼上几位说得很好，我为你着急也谈谈自己看法. 你应该＂减速＂，爱看错题目的学生大部分是学习比较好的学生.一目十行看了题，迅速去做，结果捧着错题在那里洋洋得意.你可以试一下我的做法：平时作题时有意识地减慢阅题速度，使它逐渐形成习惯. 我分析现在你有心理压力，见题就怕错.从原来的过分自信到现在的缺乏信心.阅题时有这样的干扰也容易看错.越想专心，用心反倒分了心.解决这个问题解铃还须系铃人---自己.恢复自信，从心里喊出＂我能行＂. 不背包袱，不大意.很＂容易＂克服这个毛病.读题的时候，避免＂定势思维＂，尊重原题.边读题边在草纸上摘记.有了良好愿望需要有相应的行动，才会取得良好效果. 不可能因为＂能人＂，＂高人＂几句话就改正了你多年的习惯.你应该把大家的意见建议加以分析思考.认为正确的采纳，并且在实践中不断总结规律，调整做法.我想，这样对你来说是能够做到的....
小学生做错题不改错怎么办
完成作业并非简单地涂满整张卷子，而是搞清试卷中每一道题目所透露的思想、模型，以及考查的知识点。为了达到这个目的，我们需要将做作业分成三个过程。
一、作业前做作业前，你需要做的，应该是回顾你的笔记本以及课本，查看在笔记本Cues区域的笔记和Summary区域自己所做的总结以及感悟。从而整体回顾一下上课所讲的知识。这个过程不会也不应该太长，最多5分钟。
二、作业中学会使用记号。比如我是用圈圈符号，圈出题号标明这道题有疑问，并在其边上进行简单标注；比如我还会用三个大大的“？？？”标注在题号前，标明这道题完全没有思路，不懂；再比如我会用五角星标出比较精彩的好题（就是做出来以后感觉很有提升的那种）。使用记号的好处，一是是能很很方便地记录你做作业时的状态和想法，二是方便自己做完作业后进行整理和归纳。展现自己的做题思维。这个什么意思，就是说要有点涂涂画画，比如数学中“以下不正确的是”，“x>0”这些容易看错的地方，要用划出来，反复提醒自己，甚至可以自己在边上写一遍（因为我常常是做之前看到了条件，做着做着就忘乎所以，然后直接忽略了关键性条件）；比如英语里面做阅读理解，每一道题的依据基本都能在文章里面找出来，你应该划出关键性句子，并标上题号。这不仅是做题时的依据，如果老师分析起来，你也能快速回忆起来。仔细琢磨出题者的意图。出题者出一道题，有可能就是简单地让你回想知识点，也有可能是让你灵活应用，还有可能就是纯粹地刷优越。你只有分析清楚出题者想让你干啥，你才有十足的把握做对题目。还有，千万不要老是把出题者当成傻子，有时候我常常觉得自己已经猜到出题者想的了，可是转念一想，出题者有这么聪明来这么考吗？然后我摇摇头，转而写上了错误答案。好几次化学考试都是因此考得非常不理想
三、作业后 虽然作业做完了，大家都歇了一口气了，但是这并不意味着你把作业完成了。一般来说，每个人或多或少都会有不懂的问题，这个时候，老师或者同学，都是你最好的帮手。找同学的话，最好找一个耐心一点的、语气温和，并且真的精通你问的问题的，而且最好固定下来。因为有些说话冲的同学虽然可能心是好的，但是给你讲问题的时候你并不会感到特别舒服。找老师的话，去的时候最好带上别的作业或者复习资料，因为在你前面可能有很多同学等着题，所以这段时间千万不要浪费在和其他同学扯淡上。Attention！！我这里所说的找同学问，并非指就问个答案，而是问思路，问出题者意图，问题目的模型，问有没有简便方法等等。并且这与校对并不等价！而一般问老师就不会出现只告诉你答案这种情况。 作业做完了，然后就上交了，然后就是打着红叉叉或者红勾勾的作业返回下来，我们接下来又面临着作业订正的问题。在我看来，全部都是对勾的作业，在这一过程中就是一张废纸。因为它没有提供给你提升和弥补的机会。这也是我为啥反对校对的原因之一——校对会蒙蔽你的视线，以为你已经全都会了，而事实却是，你为自己埋下了许多地雷，保不准什么时候会炸开。 在作业订正中，最重要的一块就是错题的整理。而我最自鸣得意的就是发明了一种简单粗暴的整理错题的方法。 传统的错题整理法——错题本。你需要的做的，往往是剪下或者誊抄错题到自己的错题本，精锐五角场然后重新写一遍解答过程。
课堂上学生回答问题错了怎么办
课堂提问是教师在教学中常用的一种方法，它是一门科学又是一种艺术。一名合格的教师会充分利用课堂提问，赞赏学生富有个性的理解和表达，尊重学生的人格，也允许错答或不答。他绝不会因为学生的错答而否定他，批评他、讽刺他，让他从此对回答问题望而生畏，三缄其口。那么上课提问时学生回答错了到底该怎么办？ 首先，在评价学生答题不准确时，教师尽量不用否定词。 教师应相信每一个学生都是有能力的，每一个学生都拥有智力的优势领域和弱势领域，问题回答错了，只能说明他的弱势领域暂时领先，所以教师切忌说“你说得不对”“你说得不准确”“你回答得不准确”“你回答错误”，而应该用鼓励的语言、赏识的语言，如“如果你能再加上一条就更好了”“你能说出别人没有说出来的看法，很有独到之处”“如果能换个角度说会更好”。
教师理解的眼神，会意的点头，鼓励的手势，都会给不自信的发言者以鼓励与信心。 其次，当学生答错了问题时，教师可以给学生提供线索，帮助他引出正确答案，避免因回答错误而产生尴尬。 最后，学生回答错了时，教师不应急于否定，而应因势利导，让他们自己来认识自己的错误。 提问是让学生养成主动思考的习惯，培养质疑的精神。只有学生经过思考后才能获得，才能真正有助于智育和德育。 正确处理好“回答错了怎么办”的问题真是一门学问，是每个老师都不能回避的问题，要处理好这个问题应该解决好以下几个问题： 1.对提问的出发点和内容进行反省，即要检验一下教师授课内容学生是否欣然接受了，并且成为自己的知识，而不是让学生死记硬背授课内容。
2.提问不是要为难学生，即提问不是为了显示学生不知道什么，而是要挖掘学生知道什么。 3.提问时，应做好学生可能超越教师，可能向教师质疑的思想准备，即教师要学会赞赏学生、鼓励学生、宽容学生。一句话，要尊重学生，让学生喜爱发言，在发言中锻炼提升自己。
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