[打击乐教学简单评析]虹彩妹妹，恩暧呦．．．．．． ，随着欢快的音乐声，我，我们与孩子很快投入到了活动中。今天，吴老师在上一次教授歌曲的基础上，对幼儿进行了打击乐教学。我们知道，音乐本身就给人以美的享受、情感...+阅读
音乐名词。 乐器分类名称之一。 凡用打、击方式发声的乐器（打弦乐器除外）统称为打击乐（器）。戏曲中称为武场。 京剧打击乐以鼓板（檀板与单皮鼓），大锣，铙钹，小锣四大件乐器为主。 通常在音响上有三种配置： 1. 大锣为主， 铙钹，小锣为辅。 2. 不用大锣， 以铙钹为主， 小锣为辅。 3. 大锣，铙钹均不用， 小锣单打。 在打法上可归纳为四种基本点子： 1. 以“仓七”冲头型为主及其变化形式， 包括冲头，导板头，帽儿头，五击头，四击头，住头，归位，串子，长尖，紧锤，九锤半，搜场等。 2. 以“仓七台七”长锤型为主及其变化形式， 包括快，慢长锤，一锤锣，摇板长锤（凤点头）等。 3. 以“仓台七台”闪锤型为主及其变化形式， 包括闪锤，滚头子，纽丝等。
4. 以“仓 台台七台”抽头型为主及其变化形式， 包括抽头，马腿儿，凤点头，收头，夺头等。 其他锣鼓点均是上述多种节奏型的组合。 武场四大件中， 大锣具有固定音高点的下滑音响特点， 小锣具有固定音高点的上滑音响特点， 铙钹具有不同音高的平行音响特点。 其组合成的综合音响， 能密切配合念白的四声调值语调与节奏感， 从而加强了语言的音乐性。 同时， 在与唱腔及文场乐器的配合上， 均具有独特的色彩与功能。 除武场四大件外， 京剧中还运用了其他众多的打击乐器， 如水钹，大钹，齐钹，小镲锅，木鱼，梆子（或称广东板），碰钟（即星子），小汤锣，云锣，大筛锣（大型的低音锣），大，小堂鼓等。 现还吸收了定音鼓，吊钹，军钹等打击乐器。 打击乐在京剧音乐以至整个戏剧舞台方面占有重要的地位。
它不仅在渲染舞台气氛，调节表演身段，配合语言韵律，掌握唱腔与伴奏音乐的节奏和速度以及丰富乐队的音响方面起着积极和良好的作用， 而且在以节奏音响带动全局，贯穿全剧，统一整个舞台的节奏方面起着重要的作用。 此外，在西洋管弦乐队中打击乐也起了极其重要的作用，主要乐器有定音鼓、大军鼓、小军鼓、马林巴、颤音琴、木琴、军镲、三角铁、铃鼓等等。
奏腔打击乐四击头念法
打击乐，是有原则、规律性地服务于演员。何为原则？那就是‘锣鼓经’。”锣鼓经的形成是根据生、旦、净、丑、末的唱、念、做、打、舞，以及手、眼、身、法、步量尺打造出来的鼓点。虽然有规律，但又根据人物和情节的需要而灵活善变。 秦腔打击乐常用的各类铜器很多，其中最常用的近五十种。这各类曲目又有大、小、全、半、单、双、紧、慢、软、硬等区分和变体，共有二百多首击乐牌子，还有许多形式完整的大、中、小型开场锣鼓和整套表演动作锣鼓，板头锣鼓，曲牌锣鼓，大、小浪头等。因起法多种，牌子组合可按表演动作要求增加、删减或反复，多用于人物出场、抖马等。“起霸”也叫“拉架子”，用于人物“起霸”身段动作；“搜门”用于人物惊慌失措、呼唤、寻找等表演动作；“走边”为人物行走动作伴奏，多用于武净、武生、武旦、武丑表演；“战场锣鼓”为校场比武、操练兵马、两军对阵、打出手等伴奏，一般加奏战鼓，有时加奏大鼓。
其中“起霸”主要包含“四击头”、“慢列棰”、“两棰”、“擂棰”、“倒四棰”、“亮钹”、“五棰”、“乱砸”、“剁头子”、“菜碟子”等牌子。 总之，所有戏曲形式都有一定的原则和规律，打击乐也不例外。 别看打击乐这单调的几面铜器，鼓板、钩锣、铙钹、铰子、小锣，但它们在规律的范畴之内却灵活多变，戏味无穷。当然，演出大型剧目时，除以上几种乐器外，堂鼓、战鼓、马锣、云锣、疙瘩锣、粗铙钹、吊叉、小京钗、碰铃、三角铁、马号等乐器，会根据需要，分别用在大铜器和小铜器的演奏形式中，借以渲染气氛，加强效果。近年来，有些武打戏的打击乐伴奏借鉴了京剧，其中西安易俗社首先借鉴使用了全套京剧打击乐器：京叉、京锣、京小锣，并吸收了京剧击乐牌子“四击头”、“马腿”等，丰富了秦腔打击乐的色彩。
后来，西安市秦腔一团（原尚友社）、西安市秦腔二团（原三意社）、西安市五一剧团和其它剧团，也都在一些武打戏中，不同程度地使用了京剧击乐。 秦腔打击乐最基本的组合单元是各个击乐牌子。击乐牌子是历代演奏者在实践过程中不断创编、不断完善才逐渐形成的，其中也有一部分是吸收、借鉴、融汇了民间社火、跑竹马、耍狮子、闹龙灯、吹鼓乐、宫庭音乐和僧道音乐，以及其它剧种的击乐牌子和锣鼓点法，才形成了今天秦腔打击乐的概貌。 数百年来，流传至今的戏曲瑰宝震撼着世人心灵，身为秦腔鼓师，我义不容辞，只能用一生的光阴来学习，并将它继承、发扬光大。
浅谈如何在小学中年级进行京剧欣赏教学
微课与翻转课堂是最近几年兴起的教学方法，翻转课堂中的微课学习，使学生的学习过程进行了重构，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生通过微课学生完成知识建构、难点解决、拓展延伸等内容，把课堂内的宝贵时间，还给学生。学生能够更专注于主动的体验式学习，实现知识的内化吸收，从而获得更深层次的理解。我尝试把翻转课堂的教学模式与小学高年音乐欣赏教学相结合，并把微课创新应用于音乐课堂教学，实现教学方式的转变，实现以学生为主体的音乐课堂，从而充分调动学生学习的主动性，让学生积极地参与体验音乐，提高教学的有效性。在音乐欣赏教学中，微课以丰富的画面和生动形象的演示抓住了学生的注意力，增强了课堂的生机与活力，增强了音乐感染力，使学生在学习的过程中不断产生兴奋点和兴趣，缩短感知时间，更好地将学生引导到预定的学习目标上，提高音乐欣赏教学的有效性。
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