[什么是高中数学有效课堂教学模式]1高中数学有效课堂教学模式是：在实际教学实施中，要依据课程标准，全面落实课程目标。教师要认真学习、深入研究课程标准，准确把握课程的性质、基本理念和设计思路，明确课程对教学...+阅读
目前造成计算机黑屏的原因主要有两个，一是硬件的故障，二是软件的冲突，而二者的区别主要在于发生黑屏的位置，即是在开机时发生黑屏，还是在正常启动机器后，在使用的过程中出现黑屏。 黑屏硬伤 在开机后突然出现“黑屏”的时候，请读者先注意听一下电脑中的PC喇叭是否有报警的声音。如果PC喇叭发出了报警声音，那么我们就可以根据声音的长短来初步判定可能出现问题的硬件部位。比方说，如果电脑开机时PC喇叭报警声为一长四短，那么根据这个提示就可以很容易地判断出问题就发生在显示卡上。如果是这样，读者就可以打开机箱，看一看自己的显示卡是否插牢。如果感觉有些松动，请将显示卡拔出来再重新插入、插紧，然后用螺丝固定。 如果排除了插法的问题，插入卡槽也比较牢固，可以把显示卡拔出来再换主板上的另一插槽试试。
如果用户的显示卡不属于PCI而是新式的AGP插槽板，而电脑主板上又只有一条AGP插槽，可以再另找一块主板的AGP插槽试一试，排除显示卡物理方面的故障。如果显示卡插的也比较紧，而且也排除了物理方面的故障，还有一种可能就是显示卡本身的“金手指”在正常接触方面存在问题。如果是这种情况，可以把显示卡重新拔出，然后找一块干净的橡皮在“金手指”上来回擦一擦，因为这种“金手指”方面的接触不良问题大多是由于其上沾了一些脏东西而导致。 如果电脑开机时PC喇叭报警声不是一长四短，而是一阵急促的短叫，同时也是出现黑屏的情况，那么根据现象可以大致判断您电脑的内存在接触方面有问题。接触不良的解决办法与显示卡基本一样，就是把它们拔出来然后再重新插入，注意插的时候一定要一插到底，并将内存槽两侧的卡子卡牢。
一些主板上的SDRAM插槽比较麻烦，因为这些主板上的插槽制作的大都很紧，用户如果遇到这种情况千万不能使强用狠，可以用手指托着主板SDRAM插槽的下方，然后再用拇指用力把内存压下去，听到一声微响后证明内存已经探底，最后用卡子固定内存就可以了。 还有一些黑屏现象电脑不会报警，这时最简单的就是要根据数学上的“排它法”来具体问题具体分析了。先检查电源接线板是否有问题，将电脑的有关配套部件拆下，换上另外的一些能够使用的设备来检查一下电源接线板是否正常工作。如果电源接线板没有故障，然后按正常的程序检查计算机电源与主板之间的连接是否正常，也就是说检查一下主板供电是否正常。 如果插口没有连接错就应该检查电源是否烧了，如果电源烧了电源风扇也会停转。
一些早期的电脑机箱电源常常会出现供点不足的情况，如果怀疑是属于这种问题，请用户把所有的硬盘、光驱、软驱的电源线都拔出，然后重新启动计算机，耗电率大幅降低后，看此情况是否得到解决。如果问题仍然不能解决，请排除主板BIOS被CIH等病毒意外损坏、主板是否有焊头接触不良或短路。 除上述以外，随着CPU的主频速度不断提高，电源之于整个PC动力系统的作用也越来越重要。有人把CPU形容作一台电脑的心脏，可能很长时间我们都过于关心心脏是否健康有力，却忽视了能够为心脏提供动力和能源的机箱电源。而由于电源的功率不足，也可能造成计算机的黑屏现象。其症状是开机后可以听到机箱电源风扇启动正常，也没有听到系统报错的“滴滴”声，但机器却不工作，也没有开机自检过程，显示器黑屏。
如果切断电源后，重新插拔各板卡及内存，确认所有板卡或部件没有松动的话，那大多是由电源功率不足造成的。 笔者强烈建设，为了您爱机的健康，选购电脑时千万不要忽视了机箱和电源，买一个额定功率在250瓦以上的电源是对您机器的一种关爱。这里还有一点需要说明，目前市场上很多标明额定功率在250W的电源实际上根本达不到为一要求，这就又引出了我们另一个建议，在买电源时尽量要照顾名牌儿，品牌在这个时候是对您机器安全的有力保证。如果您的机器上安装有较多的外设，如双硬盘、双CPU、双光驱、SCSI卡或者其它什么的，最好找个功率更大的（300~400瓦）或服务器电源。至于那些P4、雷鸟、GeForce3的用户则一定要用上300瓦以上的电源，否则，比黑屏更麻烦的事也会层出不穷。
黑屏软不良 当然，造成黑屏现象大多数是因为PC上的硬伤在作怪，但也并不是绝对如此，软伤害有时可能更容易蒙蔽用家。在我们使用计算机的过程中，某些黑屏现象也可能是进入了WINDOWS 98/WINME/WIN2000甚至WINXP系统之后出现的软性故障（不过笔者目前还没有发现WINDOWS XP的黑屏故障，不过既然也没有定论，我们权且认为它也有吧）。 如果用户发现在机器组装完成后，安装操作系统等软件的过程中总出现莫名其妙的问题，甚至突然出现黑屏死机的情况。这里我们有必要排除病毒的原因，因为系统运行中由于病毒作怪而导致黑屏的情况虽然不少，但解决办法却是唯一的，那就是杀病毒，没有什么可以多说的。相反，由于程序在运行中的报错或黑屏才更应该引起我们的足够重视。
这里最明显的就是由于硬件的驱动问题而引发的程序运行故障。该类问题频繁地发生在一些3D加速显示卡、PCI声卡、网卡、SCSI卡、RAID卡...
中学数学教学主要有哪些模式
1.概念课 讲好概念，是讲好数学的基础.其主要步骤和要求是：
（1）引入
（2）定义 由学生或教师给概念下定义.下定义应注意合乎下定义的原则，要注意有步骤地培养学生给概念下定义的能力.
（3）剖析
（4）应用
（5）小结：系统总结概念的有关问题和注意事项等. 2.规律课 这里的规律是指：定理，公理，推论，公式，法则.规律是数学最基本，最主要的内容.所谓学数学，主要就是学规律.讲规律课的主要步骤和基本要求是：
（1）发展规律
（2）证明规律
（3）剖析规律 注意：形式要灵活多样，要突出为应用服务.
（4）引申规律 规律的一般形式
（一般不应超教材）；特别是规律的特殊形式（那些常用的，需要特殊记忆和掌握的形式）.
（5）应用规律 这是学习规律的目的. 注意：针对性，梯度性，灵活性，多变性（如一题多变）.
（6）小结 系统总结规律的有关问题，形成更完善的认识结构和注意事项. 3.例题课 例题课是揭示概念和应用规律的课，它与一般的练习不同，核心是揭示解题规律.它是培养能力，发展智力的重要途径.例题课要做到：
（1）课前准备 例题课的课前准备有特殊意义，必须做到： ①精选例题 例题要有典型性（便于揭示规律），针对性（针对学生存在的问题或需巩固加深的基础知识，技能，数学方法），这是基本的，还要重视启发性，多解性，要少而精. ②合理安排 用于揭示应用规律的例题，要用典型性最强，又较容易的例题；巩固，深化应用规律的题，要由易到难，要有梯度性，联系性.
（2）课堂实施（基本步骤）： ①说明目的：指明这节例题课要解决什么问题，以集中学生精力，搞好师生配合. ②揭示规律：即通过个性（典例）揭示共性（解这类问题的规律），这是例题课讲得好坏的根本标志. 注意：最好引导学生自己去总结规律；必须要学生理解为什么这类问题有这样的解题规律，防止死记硬背. ③巩固练习 ④小结 进一步总结规律的基本点和应用时的注意点，以及这一解题规律和已学过的解题规律的共性与个性，使解题规律形成网络. 4.习题课 习题课是当学生基本掌握知识应用规律的条件下开设的，以学生为主的练习课.可分为独立型练习和引导型练习.
（1）课前准备 ①精选习题：习题要有针对性，一般性，这是基本的.其次要注意灵活性，新颖性，启发性，综合性，这是上好习题课的基础与关键. ②妥当安排：要由易到难，要有系统性，阶段性，梯度要适度.
（2）课堂实施（基本步骤） ①说明目的：使学生知道通过练习要解决什么问题，让学生有目的，自觉地练习，防止盲目做题. ②学生练习 ③巡视指导：这是上好习题课的主要点.要特别注意： ④小结 5.讲评课 这是独立练习或测验后开设的课.目的是分析，解决学生在试卷中反映出来的关于＂三基＂和学习方法态度等方面存在的问题.
（1）课前准备 ①出好试题：没有好试题，就没有好的讲评课.试题要有全面性（应包括＂三基＂的基本内容），典型性，针对性，要有一定数量的综合性，灵活性和个别独立性强的题目. ②阅好试卷：形式可多样，但必须全面掌握学生在试卷中反映出来的＂三基＂和学习方法，态度上的问题. ③抓好典型：一是关于＂三基＂存在问题和最优解法的典型；二是在学习态度，方法上特好或特差的典型.这是上好讲评课的最基本素材. ④选好素材：需讲评的内容往往很多，必须注意取舍，突出重点，解决主要问题以主带从.
（2）课堂实施 ①略述概况：成绩和主要问题（为典型分析打基础）；点名表扬学习态度好，进步快和成绩最好的学生，不点名的提出学习成绩下降，特别是学习态度不好学生情况（时间尽量减少）. ②典型剖析：这是讲评课好坏的根本标志.剖析＂三基＂存在问题的典型，要注意： 对基础知识存在的问题，一定要使全体学生明白，是由于对什么概念，公式，法则，定理，公理，记忆，理解错误而产生的；要小题大作，斩断错根； 对基本技能和解题思维方法上存在的问题，要使全体学生明白，是由于对数学思想，方法和这类问题的解题规律认识，理解，掌握不够而产生的；要防止就题论题或轻描淡写. 对存在问题特别大的，评后还可当类似题要求学生课后再练. ③公布答案：形式可多样，但一定要使全体学生知道每个题的正确答案. 6.总结课 总结课是要把所学的知识结构或应用规律串成串，捆成捆，使其系统化，形成更好的认知结构，便于记忆，理解和应用.
（1）两种类型
（2）总结要求.要有科学性，全面性，要突出重点；要突出知识或思维结构（这是根本点）；要有针对性（主要是针对学生存在的问题）.
（3）注意事项.一般采用总结练习结合，但应以总结为核心；既要突出各部分的联系形成好的知识结构，又要注意解决多部分存在的主要问题，主次要因具体问题而定. 以上是六种类型课的教学模式. 应当说明的是：＂模式＂是给教者一个处理教材，选择教法的参考纲要，是可详可略的，有些步骤也可不要，有的还可增加.
吴正宪老师提出的儿童数学教育观包含了哪些基本观点
正宪老师多年的探索实践、反思提升，形成了综合多元的数学教育观——小学数学不仅要让学生掌握一些数学方法与规律。解决一些数学问题。数学教育要用教师的智慧不断唤醒、点化、开启学生智慧，以教师人格影响、完善、健全学生人格。促进学生可持续、和谐、全面发展。有效落实数学教育目标。归结为三点：
一、 传授知识：
首先这里的知识要分为4个层面：事实性知识、概念性知识、方法性知识、价值性知识。我们平时过多关注的是前两个层面，而忽略后两个。使得数学知识变得枯燥、生硬。正宪老师所教数学知识总是那么丰满，有“后劲”，正是因为她将四个层面联系起来，深入理解事实数学，从而真正做到了传授知识的同时培养了学生的能力。
如：正宪老师在教学“比和比例”时，把学生带到操场，指着高高的旗杆问：“这跟旗杆大约有多高？”学生都清楚，阳光下，在同一时间、同一地点，个儿高的人影子就长，个儿矮的影子就短（事实性知识）。且他们的关系是一样的，即同一时间物体之间影长与实际物体的长的比值是相等的（概念性知识）。同学们开始测量吴老师准备好的竹竿或者自己手中的铅笔、尺子等，再测量旗杆的影长，利用比值相等的关系，计算出旗杆的长度（方法性知识）。最终他们不但领略到了影子的奇妙，更自觉地把比例当做一种工具，运用到其他问题当中（价值性知识）。
其次。“怎样传授知识？”简单说根据不同的内容灵活选择以下方法：创设情境教数学、借助经验教数学、在对话交流中教数学、动手做中教数学、在数与形结合中教数学。教必须服务于学，只有遵循学生的认知规律，以学定教，教学才能取得良好的效果。
二、 启迪智慧
首先，正宪老师提出的是在数学活动中渗透思想方法、启迪智慧：
1、转换思想——在变化中寻根问底 2、符号化思想——在复杂中抽象出简洁
3、极限思想——在量变中认识质变 4、函数思想——在变化中寻找联系
5、分类思想——在分类中逼近本质 6、对应思想——在变化中寻求不变
7、集合思想——在画一画中理清关系 8、模型化思想——在具体表象中建立模型
其次，培养思维品质，发展学生智慧。
现代数学教学论认为，数学教学一个重要任务就是培养学生的思维能力，思维能力是人的智力核心，只有具有较强的思维能力，智力才会有较大的发展，人的潜能才会得到充分开发。
正宪老师认：让孩子智慧起来，思维品质的培养是非常重要的。我们可以通过“透过现象看本质——培养思维的深刻性；多角度观察、思考、联想——培养思维的灵活性；辩论中澄清错误——培养思维的批判性；强化技能训练——培养思维的敏捷性；创造‘可能创造的条件’——培养思维的创造性；”
正宪老师的数学思维观正引导我们每一位教师去实现他所提出的的“做一位高品味的大气的数学教师”的思想，使我们的教师理解和重视数学思维品质的培养，并通过我们每个人去引导更多的学生学会思维。
三、 完善人格
正宪老师多年的课堂教学实践，一直努力把数学的重心转移到促进学生的发展上来，她根据数学学科的特点努力以数学的理性精神影响学生，她的数学教育教人做真人，让学生懂得去伪存真；她的数学教育教人守规则，让学生懂得自律；她的数学教育教人敢承担，让学生懂得责任；她的数学教育教人不怕困难，让学生拥有毅力；她的数学教育教人会自省，让学生懂得反思。
吴正宪老师用真心爱学生、用智慧启迪学生、用人格感化学生，注重学生创新精神的培养和健全人格的发展，使传授知识、启迪智慧、完善人格三者有机结合，用实际行动做到了为每一个孩子提供“好吃又有营养的数学教育”！
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