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《纲要》中指出教师在教育过程中应成为幼儿学习生活的支持者、合作者、引导者，这就需要我们的教师做一个有心人，摒弃过去的教育思想，取缔一言堂。教师不但是幼儿学习活动的组织者、引导者，更是活动的支持者、合作者。首先教师要放下架子，参与到活动中去，融入到幼儿群体中，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。以前，对〈纲要〉我只是机械的记忆，没有深入的去理解教师放下架子是什么概念，近几年因为园里人事改革，所有的教师都换成了刚毕业的年轻人，为让她们尽快成熟起来，园里举办地一系列培训测试活动让我深入研究学习了〈纲要〉，我们的教师不要高高在上，要把孩子当成自己的朋友、当成一个真正的人，而不是一个什么也不懂的孩子，我们要蹲下来和他们交流，认真地倾听孩子们的话语，努力去理解孩子们的想法，鼓励他们大胆的去表达，尊重幼儿个性，营造宽松的活动氛围，搭建舞台，提供机会，努力创设一个幼儿与幼儿、幼儿与教师交往互动的环境，让幼儿乐学、爱学、会学，从而在各方面得到发展。在实践中注重以下几种方式：
体验式教学。在教学过程中，教师是学习活动的引导者，是导演。引导得法，就能充分调动幼儿学习的积极性，激发浓厚的学习兴趣，引导要摒弃“填鸭式”、“满堂灌”的方式。要把自己完全当作一个幼儿，去感受、体验幼儿的思想、感情、认知，抓住教育的契机。今天我去班级听课，同样的一个班级，两位老师的活动效果就截然不同，一位教师的活动因为缺乏游戏，满堂灌，结果幼儿的常规最后让这位老师没能将这节教育活动顺利进行。而第二位教师，一节活动话语不多，但她的引导非常得当，幼儿的兴趣被充分的调动起来，几个小游戏既尊重了幼儿的发展水平、又注重了幼儿的个体差异，教师适当给与的帮助和指导，使每一个幼儿都感到很安全、很愉快。第一位教师在设计活动中就没有去认真地备幼儿，所以她的活动违背了〈纲要〉的精神而第二位教师充分利用教学资源，通过换位、感受体验、认同、赞许、引导，达到了良好的教学效果。在课后的总结活动中，我要求我们的教师在今后的工作中，不但要站在幼儿的角度去体验他们的思想感情、认知水平，还要尊重幼儿属于自己的体验，让他们走进自己的生活世界，体验生活、体验社会，体验交往，体验情感，这会成为幼儿进行自我教育的基础，成为幼儿终生受益无尽的财富。
2、参与式教学。教师不但是教学工作的引导者，更是幼儿活动的合作者。教师和幼儿间不应有“师道尊严”，在人格和地位上是完全平等的。教师参与到活动中去，让幼儿、教师和整个活动成为一个整体。
在逻辑狗公开课活动中，小晶老师的〈变魔术〉给我留下了深刻的印象，在那次活动中，班级的孩子、听课的老师都被魔术的奇妙深深地吸引，小晶老师和孩子们共同探究魔术的奥妙培养了幼儿的合作精神。在活动中，教师和幼儿互相交流、共同谈话、共同切磋，小晶老师引导和带动幼儿互相协作，互相帮助，共同参与、共同分享。教师参与到了此次教育教学的每一个环节，以合作的态度，教会了幼儿合作，为将来的生活打下坚实的基础。
总之，我在工作中引导我们的教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中隐含的教育价值，把握适当的教育时机，同时教师还要及时调整活动计划或教育行为，使之更适合于幼儿的学习。教师要让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，使他们敢说、敢做，同时重视和幼儿间的情感交流，做幼儿的朋友。所有的教师要转变教育观念，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，加快专业化成长的进程。
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