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教学目标： 1 、借助具体情境和图案，经历观察、发现和实践操作重叠图形等过程。了解图形全等的意义，发展空间观念，积累数学活动经验。 2 、在操作活动中认识全等图形的某些特征。 3 、能从所给出图形中识大体出全等图形。 4 、自主探究，敢于实践，勇于发现，合作交流。 教学重点： 了解图形的全等与全等图形。 教学难点： 正确判别什么样的平面图形是全等图形。 教具准备： 把教材 P130 图 5 — 16 中的图形放大画在白纸上。 学具准备： 剪子、复写纸。 教学流程：
一、创设问题情境，引导学生观察、设想，导入课题。 1 、观察教材 P128 图 5 — 14 两组图形。 [ 让 学生通过观察，对图形全等有一个感性认识。 ] 2 、学校有一块正方形空地，现在计划对这块空地进行绿化。要求种上四种不同的鲜花，使种植这四种鲜花的空地的形状和大小完全相同。学校请大家作“规划师”，你能帮助设计几种方案吗？ [ 创设情境，激发兴趣。 ] 3 、引入课题——图形的全等
二、学生通过直观感知，操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受。 [ 实施自主开放式教学，让学生主动参与学习活动，经历和体验图形的变化过程，并引导学生在教学活动过程中感悟知识的生成，发展与变化。 ] 活动 1 ：做一做
1、 复写纸印出任一封闭图形。
2、 把两张纸重叠在一起，用剪子剪出这个图形。 [ 使学生体会到生活中存在着大量的全等图形 ] 活动 2 ：议一议 1 、提出问题：通过以上“做一做”，你感受或认识到这些图形有怎样的关系吗？ 引导学生概括得出：这两个图形能够完全重合，它们的大小和形状都相同。 2 、观察下面两组图，它们是不是全等图形？为什么？与同伴交流。 ⑴ ⑵
3、 举出生活中全等图形的实例。
4、 谈谈你对图形全等的认识： 形状相同、大小也相同的两个图形能够重合。 形状不同或大小不同的两个图形不能重合。不能重合的两个图形一定不相同。 由此得出：两个能够完全重合的图形称为全等图形。 [ 让学生自己概括出感知的知识内容，有利于进行开放式学习，有利于在实践中感悟知识的生成过程，并能培养他们的语言表达能力 ] 活动 3 ：试一试 找朋友。我们规定形状、大小完全相同的图形是好朋友，你能帮它们迅速找到自己的好朋友吗？ [ 使学生进一步认识全等图形的特征，利用是否重合正确判定图形是否全等 ] 活动 4 ：画一画 把下列图形划分为两个全等图形。并与同伴交流。 [ 使学生在操作中，进一步认识全等，积累对全等图形的体验，提高学生对图形的分析能力，发展他们的空间观念。 ]
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