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写读后感教学实录师：同学好！生：老师好！师：上节课，我们认识了一种新的文体是？生（齐答）：读后感师：大家先来回忆一下，什么是读后感？生：就是读过了一本书或一篇文章，写下的真实感受就叫读后感。师：嗯，大家说说写读后感最基本的要求是？生（齐）：读是基础，感是重点。师：我们还一起阅读了《“渔王”与渔民》这篇文章，完成了读后感的初稿。
今天，我们要以一些同学的读后感初稿当作例子，进行讲评，使自己的读后感初稿修改得更好，所以我们今天课堂主要的学习任务是来评改自己和别人的读后感。【板书：评改】这两天呀，张老师认真地阅读了大家的读后感初稿。全班同学都能按时上交，有95%的人书写比较工整，77%的同学语句是通顺的，还有18%的同学没有错别字，64%的同学在写后进行了修改。
针对读后感这种文体，我们有93%的同学在刚刚接触读后感之后，就能够像教材中作者写的《读〈圆明园的毁灭〉有感》这篇例文那样，清楚、简练地概括原文的主要内容。好，我们先把《“渔王”与渔民》原文拿出来，谁先为大家声音洪亮地朗读一下这篇文章。大家边听边回忆：这篇文章的主要内容写了什么？生：（朗读原文一遍）“渔王”与渔民一天，一个被人们尊称为“渔王”的人和一个普通的渔民相遇，情不自禁地诉说起自己的苦恼：“我捕鱼技术一流，可我的三个儿子为什么捕鱼技术这么差？”渔民问：“你一直手把手地教他们吗？”“渔王”说：“从他们懂事起，我就给他们传授捕鱼技术，怎样织网最容易捕到鱼，怎样划船不会惊动鱼，怎样下网能够捕到更多的鱼……我都毫无保留地告诉他们，可他们的捕鱼技术还不见长进！”渔民沉思了片刻，问：“他们长这么大，独自下海捕过鱼吗？”“为了让他们少走弯路，我一直陪着他们。
”“渔王”回答。渔民笑了笑，说：“老兄，你从不让他们亲自体验成功或失败，他们捕鱼技术怎能提高？”这篇文章的主要内容是：“渔王”向渔民诉苦，自己的捕鱼技术特别好，可三个儿子的捕鱼技术很差，然后渔民就告诉“渔王”，如果不让他们独自体验成功或失败的话，他们的捕鱼技术是不会提高的。师：嗯，同学们还在读后感当中，自拟出了一些题目，我们看看这些同学拟定的题目，你们来向大家汇报一下。
（出示课件）生1：我的题目是《亲自体验是成功的源泉——读〈“渔王”与渔民〉有感》生2：我的题目是《不经历风雨怎么见彩虹》生3：我的题目是《实践出真知——读〈“渔王”与渔民〉有感》生4：我的题目是《体验的价值》生5：我的题目是《让雄鹰飞翔——读〈“渔王”与渔民〉有感》师：感觉他们的题目怎么样？生：（纷纷点头）师：挺好的！我们还有95%的同学能够用凝练的一句话，明确自己的感受点。
我们看看这些同学写的，并且还呈现出了许多角度呢。好，课件上出示了谁写的感受点，你就来给大家读读，并且告诉大家，你是从哪个角度写的？生1：读了这篇文章，我最大的感受是实践出真知。我是从第一个角度“实践出真知”来谈我的感受的。生2：亲自体验是多么重要。我是从第二个角度谈的。【课件将角度二变红：亲身体验对于学习和成长多么重要】生3：读了这篇文章，我认为亲身体验对我们太重要了。
我也是从第二个角度谈感受的。生4：家长不能什么都包办代替，否则将一事无成。我是从第三条来谈感受的。【课件将角度三变红：家长要让孩子亲身实践是重要的教育方法】生5：家长不能不放手。我也是从第三个角度来理解的。师：咱们班王雪岩同学的角度也挺独特的，他说：“在生活中我们要当像渔民那样善于总结，发现问题的人。
”他是从第四个角度——“要像渔民那样寻找问题的根源”去说的。在读后感当中，我们有91%的同学结构是比较完整的。看到大家完成了上节课的学习任务和认真的写作态度，我真替你们感到高兴。但是大家的初稿当中也存在着一些问题，征得王泽鑫同学的同意，我们先以她的这篇读后感初稿当作例子，进行评改。好，王泽鑫，请你给大家读读你这篇读后感的初稿，边听请你边想想：这篇读后感除了具备刚才所说的优点，还有哪些值得学习的地方，还有什么不足？生：（朗读自己的读后感初稿）
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