[除法的验算十一月教学反思]【教学内容】教材P52～53的例题，完成 想想做做 第1-5题。【学情分析】在学习表内除法时，学生已经学会用乘法验算除法的方法，相信学生通过迁移，较很好掌掌握今天所教内容。【教学...+阅读
本节课的教学内容是教课书第64页和第65页例8例9以及试一试和想想做做。一．教学 0除以任何不是0的数都等于0
首先通过情景图用6 3引出0 3，学生很容易理解0 3=0然后通过追问 2只猴呢？ ， 4只猴呢？ ， 9只猴呢？ 类推出0 2=0，0 4=0，0 9=0接着学生很容易通过观察得出 0除以任何数都等于0 ，但是这句话还是有错误的，通过对比课本中的原话让学生产生质疑，讨论并交流得出0不能作为除数，否则算式就没有意义了。
二．教学 商中间有0或者末尾有0的除法
重点是让学生理解：①商中间或末尾写0的必要性②掌握竖式的简便写法。首先，通过估算确定306 3的商的大概范围，接着尝试用自己的方式进行计算，包括口算以及竖式计算，再对比简便写法，让孩子们接受简便写法，并能说说相应的注意点。最后再教学试一试，通过展示不同的竖式写法包括错误写法，帮助学生掌握商末尾有0竖式的简便写法，以及相应的注意点。
反思：师：刚刚同学们都说 0除以任何数都等于0 ，现在老师这里还有一句话。
生：不对，这句话是错误的。
师：这句话哪里错了？
生：应该是0除以任何数都等于0
这里我应该明确问题的指向性，我一开始就应该在拿出0除以任何不是0的数都等于0的时候应该要明确这句话是正确的，让小朋友来提问发现了什么问题。没有明确导致小朋友都觉得是0除以任何数都是0是正确的而书上的原话是错误的，这样对他们产生质疑起到了阻碍的作用。
反思：师：现在老师这里有一种方法谁看懂了？
生：先把306分成300和6，再依次除以3，把除得的数合在一起就得到最后的答案。
师：非常好。
适时适当的追问是很有必要的，在学生展示完了这种分法之后应该立刻去追问为什么这样分？这样不仅可以加深对算理的理解更可以对后面竖式简便写法起到一个渗透的作用，缺少适时适当的追问，使得这节课的深度大大下降，只能停留在表面。
反思：课堂情绪的控制，在一个小朋友说的时候还没说完，其他比较积极，脑筋动的比较快的小朋友们就在下面插嘴说错错错或者不对，这让课堂原本的秩序，学生的情绪都受到了影响，还有在一个问题出来之后，好表现的小朋友会把答案脱口而出，不仅影响了课堂中其他小朋友的思考，也是对其他小朋友的一种不尊重，这点需要在平时的课堂中好好地锻炼。
反思：鼓励学生把自己的想法说出来：很多时候我都展示了学生的东西却没有给机会让小朋友去表达自己的想法，比如小朋友用非简便写法列竖式计算306 3时，应该让小朋友说说他计算时候的想法，再让其他小朋友点评。
反思：评价的语言要客观也不能太单一，很好，非常棒，真厉害。评价方式太过于单一，虽然有些小朋友回答问题并没有什么亮点但是说的很完整，也可以客观得进行评价，小朋友每一步都说的很清楚，我们其他小朋友也要向他学习。
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