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教材分析：这是一篇采用词串形式识字的课文。围绕夏天，将12个词语按照一定的联系排成4行，分别介绍了夏季特有的气象、瓜果、昆虫和小动物，易于诵读。配有插图，为学生了解夏季特点和识字识词创设了情境，使识字识词和认识事物结合起来，极富生活气息和童趣。本课的教学重点是识字写字。
教学反思：
一、 说话训练设计需合理
本节课我从语文书《识字1》的一幅春景图作为导入环节，接着出示《识字5》的这幅夏景图，让学生明白春天和夏天之间的不同，以此来激发学生细致观察夏季图画的兴趣。
在出示了夏景图之后，我让学生仔细地看这幅图，先让学生起来说说这幅图上有哪些事物。接着让学生按照顺序说一说这幅图上的事物。最后，我让学生将图上的这些事物用一句话串联起来说一说。这样循序渐进的指导学生进行说话练习，便于一年级学生接受。
但是我做的不合理的地方是不应该让学生按照顺序来说一说，因为这幅图是由两幅图拼起来的，我可以指导学生先说说小院子里这幅图，再说说小池塘这幅图。
还有一处说话训练是文本内容的训练。这篇韵文的内容涉及到：夏天、台风、雷雨、桃子、梅子、西瓜、蝈蝈、青蛙、知了、葵花、茉莉、荷花。这些词串是很好的说话训练素材，在这节课里我没有很好的利用，在我出示 桃子、梅子、西瓜 这几幅图时，学生给出了很强烈的反应，因为学生对这些水果很熟悉，而他们在看到这些水果图时我应该相机出示填空：（）的桃子、（）梅子、（）的西瓜，这样和图片结合起来训练说话会更加有效果。
二、 字音点拨需及时
在这篇韵文里有好几个地方生字词的发音时需要特别强调指出的，比如：台风的风、青蛙的青都是后鼻音，桃子的子、梅子的子和蝈蝈的蝈都是轻声，还有知了的了。我在四人小组合作学习汇报展示时让学生自己说说有什么地方的读音需要提醒大家的，而我没有在这时及时的参与进来指导学生，我应该在学生说出这几个需要注意的地方时及时的让学生开火车读，以帮助他们强化记忆，并且训练字音。
三、 合作学习需点拨
本节课我运用小组合作学习方法来进行授课。在学生自学时我提出了学习要求。但是对于一年级的学生，老师在提出学习要求前应该先让学生自己将课文读几遍，这样便于他们开展自学。并且针对一年级的学生思维发展，有一定难度的题目不适合作为小组合作自学的要求，应该在老师的点拨下让学生进行思考，或者让学生在同桌之间进行小范围的讨论和交流。
这节课的经验、心得，我会运用到以后的课堂教学中，并且在以后教学设计中我尽可能的多考虑为学生的因素。
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