[闻臭臭识宝宝]刚刚出生不久的婴儿肠胃功能尚不健全，有了什么不舒服也不会用语言表达，妈妈怎样辨别宝宝的肠胃系统是否正常呢？有一个好办法，那就是观察宝宝的大便。 正常的臭臭是这样的 宝宝刚...+阅读

刚上幼儿园时，老师说到喆同学的一个行为。上涂色课，老师夸别的小朋友画得好，喆同学往往会问：“老师，我画的好吗？”老师发打预防针的通知，喆同学之前打过，就没再给他发。看着大部分同学都有通知他没有，情绪低落，还闹小情绪。放学的时候看到我就说：“我不高兴。”

这个情绪特别外露的小孩儿，内心想什么，都明明白白写在脸上、挂在嘴边。我跟他解释半天为什么别人会发通知而他没有，他的坏情绪还是持续了将近一个小时。

有一次，三个孩子一起到动物园去玩。我只带了两个奶酪，喆同学吃了一个，另一个给了一个小伙伴，另一个小伙伴得到的是酸奶——和别人得到的东西不一样，她开始不开心。

孩子们之所以因不被夸奖而失落，因自己没得到或者得到的不一样而伤心，隐藏的心理多半是：不被重视，不被接纳。

这种感知，偶尔几次对心理伤害不大，但如果太过频繁，将会使孩子敏感、多疑、不自信甚至自暴自弃。

造成这种感知的原因，有以下三个方面：

——小孩子的天性使然，情绪会直接表达出来；

——在家里被过度关注，9成以上的需求都会得到满足；

——家里有好东西，只给孩子，让孩子觉得“所有好东西都应该是我的”；

——过度表扬，却很少鼓励。

当孩子表现出类似情绪，我们最好注意培养孩子的挫折商和成长型思维。

如果宝宝是因为过度关注，而产生“不顺着我，就生气、发脾气、哭闹、撒泼”的行为，妈妈及家人要注意避免溺爱——不溺爱不是发火、吼叫、威协，而是尽量心平气和地对孩子说“不”。

比如有次接喆同学放学，他非要买球，我跟他解释没有预算，而且家里已经有四五个球了。但他只关注眼前、当下，一直执拗地蹲在那里问卖东西的阿姨：“我能摸摸吗？”阿姨倒也和善，说可以。我就一直陪他蹲在那里摸球，幼儿园小朋友都走光了，我再问他：“咱们走吗，还是你说个时间，五分钟或者十分钟后咱们再走？”喆同学一看哭闹真的无效，便气嘟嘟的跟着我离开了。

如果孩子在家里享有特权，在学校常常因为别人得到奖励或夸赞而失落——

这一点，几乎所有家庭都做得不太好。原因？自然是孩子由老人和爸爸妈妈一起带，爸爸妈妈严厉时，老人会站出来保护；爸爸妈妈想把好东西分给大家一起吃时，老人经常舍不得，甚至说：“好东西都是宝宝的。”久而久之，孩子在爷爷奶奶或姥姥姥爷的宠爱下，认为自己理应得到更多：我的是我的，别人有的我更要有。

爷爷奶奶带喆同学，往往把价值高的东西给孩子。我不好明说这样不好，但会建议大家一起分享。奶奶往往说：“我一大把年纪了就不吃了，喆喆吃就行。”

而当孩子进入幼儿园，老师对所有孩子一视同仁，孩子表现优秀，就鼓励、夸奖；孩子表现糟糕，就批评、教育。在家里众星捧月，到学校不被关注是常事，心理上自然落差较大。

说到过度表扬，却很少鼓励，大多数人要晕了。

在解释这二者的区别之前，先分享这两个概念——

挫折商：一个人化解并超越挫折的能力。

成长型思维：当遇到困难，不是发火、沮丧、放弃，而是运用一切资源，积极分析错误，不断尝试解决问题的新方式。（与之对应的固定型思维：遇到困难，选择退缩、自我放弃。）

一个孩子的挫折商越低，离成长型思维往往越远；而孩子不愿意直面失败，根本原因一是表扬太多、鼓励太少，二是家长的目的导向太明确，而忽略了让孩子享受做事过程的引导。

回想一下，在学习上，什么时候我们的父母最开心？

我爸比较开明，不太关心我的分数，但妈妈对我的分数极其敏感，名次下降、没考双百，她都会生气地说“就考这么点，你对得起我这么辛苦供你上学吗？”“你看看人家谁谁谁，家里也没当老师的，数学不也考100！你不懂怎么不问你爸？”

结果好，大人高兴，我们因为大人高兴而开心。而正确因果关系，应该是孩子学得高兴，父母才开心——受社会大环境的影响，我们太把得与失、成与败、好与坏的结果看得太重了。

喆同学2岁左右时，朋友来我家玩，我正和他玩扑克牌。我“输”了，假装哭，潜意识里，我觉得输是不光彩、不好的结果。

朋友看到我的表演，抱起喆同学，像说给他听又像说给我听：“输了也没关系是不是？反正我们可以重来，不定下次就赢了呢！我们喆喆才不哭呢！”

我开始反思自己平日的引导方式以及表扬和鼓励之间的区别；而喆同学记住了一句话：输赢都没有关系。

搭积木，喆同学搭得好，我会说“这次比上次搭得更高”，而不再像以前那样说“宝贝你好棒啊，搭这么高！”他因搭不好而发脾气，我会说“你看这次已经多搭了一个门，咱们想想怎么可以搭得更高吧”，而不是说“没关系，宝贝不急啊”；

涂色，因为精细动作发育晚，别的小朋友能涂在圆圈里面他老涂出边缘时，会想着放弃：“妈妈替我涂，我不会。”以前我会说：“我相信宝贝一定可以！”现在我会说：“咱们先试着只涂中间，是不是就不出来了？”当他只涂中心部分有准头时，再引导他向外扩展，一点点帮他重建自信。

比如投篮，以前每次他进篮，我都会说：“哇，真棒啊，又投进去一个。”现在我会说：“又进步了，上次投五次进一个球，这次只投三次就进球了。”

比如，以前每次试穿新衣服，我都会夸真好看！而他也习惯问我是不是好看，如果我说不好他会情绪低落。而现在，我会先问：“你觉得好看吗？衣服是喆喆的，喆喆觉得好看就好看；就像你觉得妈妈的衣服不好看，而妈妈自己觉得好看一样。”

在宝宝身上，类似的事很多。

简单说，表扬更多倾向于对结果的肯定，而鼓励，则更多针对的是孩子努力和进步的肯定，更能让他们享受事情的过程，更能激发他们内在的潜能，培养他们自我肯定、自我激励的能力，慢慢让他们形成成长型思维，形成更乐观、积极、向上的好性格、高逆商。

以下为关联文档：

蛋宝宝站起来了一、 目标： 1、通过游戏寻找蛋宝宝站起来的方法，激发好奇心。 2、在与材料的互动中积极思维，动手操作，并能大胆讲述自己的操作过程。 3、体验探索活动带来的喜悦 二、准备： 1、每...

改掉吮吸手指的习惯大于3岁的孩子，不应该再使用奶瓶、吸奶头及吮吸手指，要改掉这种习惯。如果孩子将吮吸奶头、拇指或其他物品作为生活中的主要的内容，这对口腔、牙齿、发音都有害处。这种习惯必...

老师，宝宝亲亲你作者: 严华 开学了，这次我接了一个新的小班，在大多数爱哭闹的宝宝中我发现那个小不点儿曹琬人一点也不会受他人的影响自己快乐地玩儿着可开心了，别看他小可机灵了，玩这玩那一刻...

照顾豆宝宝随着春天的脚步越来越近，天气一天天暖和起来，小草绿了，树枝吐出了新芽，花籽钻出了泥土 在主题 春天来了 的开展过程中，幼儿感受到了春天的美好，对春天产生了一种积极的情感。一天，...

我的蔬菜宝宝1 主题名称 1 蔬菜宝宝 1 课题名称 1 我的蔬菜宝宝 1 活动 目标 1 1、引导幼儿认识几种常见蔬菜。 2、愿意吃各种蔬菜，养成不挑食的好习惯。 1 活动 准备 1 1、幼儿园食堂里...

和球宝宝做朋友活动目标：1 让幼儿尝试多种方法拍球，锻炼孩子四肢协调能力。2 激发幼儿对拍球的热情。活动准备：每人一个小皮球、录音机、音乐《我爱洗澡》、场地 活动过程： （一）活动身体《宝宝和...

《打扮球宝宝》活动目标： 1、 尝试用剪、粘、贴、画等技能，装饰报纸球。 2、 对装饰活动感兴趣，体验自由创造的乐趣。活动准备： 1、 幼儿人手一个报纸球。 2、 水彩笔、皱纹纸、广告纸、剪刀、...

蒙式工作带回家的宝宝聪明宝贝有时是可爱的有时又是调皮的。一天，我的老公不在家，我对宝贝说： 彤彤，妈妈做晚饭，你自己玩，好不好？ 好的妈妈，谢谢你给我做晚饭吃。 说完，可爱的他便自己玩了起来，这时他看见...

宝宝眼睛养护宝典每位妈妈都希望宝宝有一双敏锐而明亮的双眼，而这离不开妈妈精心细致的呵护。 在人体所有器官传递的所有信息中，视觉器官---眼睛传递的信息占85%以上。视力正常是宝宝智力正常...