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媒体课件是伴随着多媒体计算机技术的发展而逐步被应用到课堂教学之中的，它以生动的表现形式、丰富的视觉效果改变着传统课堂教学中枯燥的内容和抽象的概念，极大地激发了学生的学习兴趣，策略地解决了教学的重点难点，同时也增加了课堂教学的信息量。多媒体课件从20世纪80年代初开始出现，到90年代被广泛引入课堂，经历了由兴起、盛行到沉寂的过程；一线教师对多媒体课件的运用也从开始时的盲目使用，到后来的抵触不用，而现在越来越多的教师开始对多媒体课件在课堂中的有效运用进行着深入地思考和实践。
1 多媒体与阅读教学的整合与运用 在小学语文阅读教学中，课程标准指出要提高学生参与学习的主动性，就要充分调动学生阅读学习的积极性，就必须改变课堂传统的教学结构模式，把现代教育技术，科学合理地运用于阅读课堂教学中。因此，在阅读教学中，运用多媒体图片、文字、声音并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计制作课件；利用多媒体激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，掌握更多的知识以便提高学习的效率。
1.1 运用多媒体，激发学生自主探知的主动性 笔者在教学中紧扣课本内容充分利用多媒体辅助教学，有效地激发学生们探知的主动性。由于传统教学留给学生的时间总是很少，课内的阅读时间也有限，即使用华丽的语言来描绘，也无法表达完美的形象性。然而，多媒体教学可以使教学内容不受时光限制、形象地传输保存和再现知识原型再现于课堂。
如在《称象》一课的教学中，是这样借助多媒体里突破教学难点的，《称象》一课的教学重点和难点是使学生理解并说清楚曹冲称象的方法和步骤。课本上利用了整整一大段来描述曹冲称象的过程。先后顺序和逻辑性很强、语言严密，学生很难读懂。 如果教师运用多媒体技术，将曹冲称象的过程制作成一个Flash动画片，同学们会眼前一亮，看到如此逼真生动的动画片。
教师通过语言讲解引导学生观察Flash动画片的变化，画面上栩栩如生的大象被赶到一艘大船上，船身慢慢开始下沉然后在船舷上画了一条线，紧接着再把大象赶上岸，用石头填满称重大象的船只。这样，石头的重量就等于大象的重量。学生看了后非常兴奋。下面由老师把他们分成小组合作，边操作电脑，同时说出称象的几个步骤。学生在看完动画片并亲手操作电脑后，都能把称象的过程生动、形象、具体、完整地表述出来。
像这样用逼真的画面使学生真切感受到大自然的神奇与美丽。一堂生动的语文阅读课下来，学生表现的注意力高度集中，对学习充满了积极性。学习效果也得到了传统的阅读课所望尘莫及的。 1.2 多媒体课件在小学语文阅读教学中应用 语文多媒体教学之所以会出现如此多的问题，主要是大部分语文老师在欣赏和崇拜多媒体的同时，没有正确的教学新思想来指导自己，将多媒体有效应用到课堂教学中。
且课件制作上有困难，造成教学不能得心应手，针对这些问题，结合自身教学实践和该次文献调查研究，总结出解决多媒体教学应用中问题的根本对策，希望能给广大小学语文教师多媒体教学提供切实有效的策略。 2 合理运用多媒体提高教学效率 很多小学生怀着对多媒体教学方式好奇的心理，对多媒体课堂知识的呈现方式感到具有很大的诱惑力，让学生很容易就产生课文代入感。
由此可见，多媒体在教学方面具有很大的优势。同时，通过运用多媒体教学，在课文知识点的呈现以及语法的运用上可以很直观的呈现出来，让学生可以更好地在有代入感的环境中学习。 2.1 通过运用多媒体，化难为易，突破重点 教师运用现代化手段使教学内容不受时空限制，形象地传输、保存和再现知识原型，把间接的知识转化为直接的知识，从课堂教学效果来看，教师为了突破重难点，利用维基白板制作课件，课件在HP交互式一体机上，用手指在屏幕上随意的滑动，课件所呈现的内容随课堂教学的节奏而变化，课件有极强的交互灵活性和可操作性。
教师通过反复调用课件，把相关情节的场景或片段及时地展现在孩子们的面前，在情景朗读中，进一步体会到人物描述的特征。 2.2 巧妙地设计教学构思，切入多媒体课件衔接性 一个课件要有很好的衔接性，它不仅是指课件片段、场景以及内容本身要具有很好的直接衔接，同时也包括师生配合的衔接。换句话说，制作的课件要根据教学设计和具体需要留有跟老师相衔接的切入接口，以便老师能够借题发挥，使教学过程中的各个环节紧紧相扣，使学生把注意力自然而然地从课件当中转移到老师身上。
3 结语 总之，多媒体辅助教学的优势带给我们许多课堂教学的精彩，给孩子们一个享受快乐学习的机会。同时，它对教师的教学活动提出了更高的要求水平，只有把多媒体辅助教学纳入整体优化素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力，才能达到提高学生素质、优化课堂教学，全面提高教学质量的目的。
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