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浅谈多媒体教学在语言教学中的运用

03月18日 编辑 39baobao.com

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浅谈多媒体教学在语言教学中的运用

沧州市第二幼儿园 商瑞华

随着教育现代化的逐步深入,多媒体教育手段得到越来越广泛地运用。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中,不仅使教学过程童趣盎然,同时充分活跃幼儿的思维,激发起参与兴趣及表达欲望,对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一 多媒体能够渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知力。

欣赏优美的散文诗及儿歌,也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵,能培养幼儿对语言美的感悟及语言表达能力。利用多媒体教学帮助幼儿扩大眼界,理解语言,增长词汇是十分有效的,如大班散文欣赏《梦》,由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深,而“梦”对幼儿来说又很抽象,文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教,幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背,因而达不到充分理解和熟练运用的程度,而借助多媒体软件,通过对幼儿提供的多种信息,帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的,屏幕上做梦的小姑娘,美丽盛开的鲜花,潺潺的溪流,金色的阳光和优美的音乐,幼儿理解了文中鲜花、甜蜜、沐浴、微风等词汇的含义,色彩鲜明,形象生动的画面配以童趣的朗诵和悦耳动听的音乐,都给幼儿留下深刻的记忆。活动结束后带幼儿到户外活动,幼儿看到花圃

中的花、金色的阳光,会情不自禁的说:“美丽的鲜花,温暖的阳光,今天的风是微风”可见,在多媒体的帮助下,幼儿能清晰理解语言所表达的意义,能结合语言和画面进行动感的想象及运用。

二 多媒体能够营造动态情境,激发幼儿的语言表达的积极性。

由于幼儿间存在着个体差异,所以在语言方面也有明显的差异。

有的幼儿落落大方,能说会道,越在人前越能展示自己;而有的幼儿则少言寡语,生来羞怯,看见外人不愿说话,在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材,只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点,而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物,为此,运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境,成为一个必然的选择,例如,运用多媒体课件《森林选美会》,展示森林里的飞禽走兽参加选美的故事,一个个熟悉的动物形象一下就把幼儿的注意力集中起来,他们会情不自禁的参加到这场“选美大会”中,争先恐后的发表意见,选出自己心里最美的动物,有的甚至互相争论起来,其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出,多媒体通过声音、动画的有机结合,一方面吸引幼儿的有意注意,启发其思维;另一方面又能以喜闻乐见的形式,让他们参与到语言活动中,是幼儿群体的语言向着强势发展,从而整体提高幼儿的语言表达能力。

三 多媒体教学能够拓展想象空间,提高幼儿运用语言的能力。

语言是思维的物质外壳,运用多媒体教学,完全可以为幼儿拓展更宽的想象空间,从而激发他们运用语言的能力。比如,苹果II代“孩子们的画室”为幼儿提供了许多可操作工具,幼儿可大胆想象,亲手制作,然后把想象的东西画出来,填上色彩,配上声音,并在大家面前演示,接着一起来编故事,活动中幼儿的想象力和运用语言的能力得到较好的发展。

总之,在

幼儿语言活动中运用多媒体教学,对优化教学过程,提高教学有效性有明显作用,值得我们进一步研究与探索。

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