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大班 管子博物馆 开设至今，流传下来许多有趣的游戏。如：音乐吸管、水笛、有趣的管子、好玩的传声筒 对于我班幼儿而言，这些游戏似乎已经 烂熟于心 。在游戏活动中，若再拿出来让孩子们游戏，得到的回复似乎是 怎么又玩这个？ 话虽这样说，一旦操作开始，也便能细心投入整个活动之中，不管是否已经玩过这样的游戏。

为了提高孩子们的参与积极度，又要配合博物馆的研发，只能将游戏材料进行替换，或者改变操作环节，以达到提高操作难度的目的。可万变不离其中，似乎开发管子游戏这个过程遇到了一个所谓的 瓶颈期 。如何开发一些让孩子们真正感兴趣的游戏内容，让孩子在游戏中真正体验到管子的乐趣？似乎成了一个 烫手的山芋 。

但在孩子们的生活与学习中，细心观察着他们的行为与表现，似乎突然想到。也许是我们太过严苛，对于孩子而言，每一次的探索都会比前一次收获更多。哪怕是发现 原来在管子上多开几个小口，一根管子就能发出许多声音 也好， 热水能让毛细现象发生更快 也罢，这些都是一个进步，是一次成长。

由于在科探区中投放了较多的管子游戏，孩子们也只能在自由活动或是区域游戏中才会接触到这些，那么也就存在着一个 集体与个别 的问题。每次参与的幼儿人数不多，便于教师在游戏中观察指导，但也存在着并不是全班幼儿都能体验到这样的游戏，了解这样的奥秘。又如果教师采用集体教学的形式，不感兴趣的幼儿便只是跟随前者的脚步 浑水摸鱼 ，毕竟我们可以控制的是活动的形式，而不是孩子的内心。

此外，我们往往只局限于表面的管子，渴望将所有所谓的 管子 探究个彻底。却时常忽略了生活中、自然中，蕴藏着许多更值得我们去探索、去发现的奥秘。泉水的涌动、火山的喷发，这些看似与管子无关，但细细想来，其实也是一个上下都通的管子涌动而产生的自然现象。若能不将对管子的探索拘泥于实质的操作，我们的孩子能在这样的过程中学习到更多有关自然、宇宙的知识。这样的学习。

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