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太仓市实验小学 李勤， 传统教育中，问题常被归结为方法，而答案被归结为内容。而开放性问题改变了这个局面。问题也可以是内容，并且具有独特的生活价值。普利策奖得主、诺贝尔物理学奖获得者伊西多 拉比（Isidor Rabi）说，大部分母亲在孩子放学回家后都会问一句： 你今天学到什么了吗？ 但他的妈妈当年问的却是： 拉比，你今天有没有提出一个好问题？ 书本的第三章吸引了我，让学生学会提问，学会深入地思考，是培养创新人才的前提。

一、学会提问。

被誉为 航天之父 的钱学森生前就发问： 中国为什么出不了大师？ 他曾向温家宝总理坦诚相告， 现在中国没有完全发起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是冒不出杰出人才。这是很大的问题。 从这段话中，我们不难看出，我们国家出不了大声喊，一是我们的办学模式有问题，另外是我们的孩子没有创新能力。办学模式不是我们一线教师所能改变的，但是我们的孩子没有创新能力，我们是有不可推卸的责任。审视我们的课堂，孩子们无疑可问、不敢问、不想问、不会问，谈何创新？因此，我们营造民主的氛围，让学生 敢问 ；创设问题情境，使学生 爱问 ；教给学生提问的技巧，使学生 善问 ；持之以恒，养成爱问的习惯。

二、学会思考。

杜威认为，儿童的学习就是问题解决的过程。解决问题就要学会寻找解决问题的思路，史宁中教授也指出 智慧体现在思考的过程中，也可能体现在经验的过程中，过程是很重要的，所以未来的教育不能只注重结果，而应该更多地注重在过程。这种过程应当是真正的思考问题和解决问题的过程，并在这个过程中学会思考，学会学习，这些对学生的后继学习和未来发展更加重要。如，在学习了长方形和正方形的面积后，学生在学平行四边形的面积时，会思考能不能将平行四边形的面积转化成已经学过的长方形的面积，从而通过动手操作，探索出平行四边形面积；在教学除数是小数的除法时，学生能将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，并且要思考：这样转化后，哪些是变了，哪些是不变的，依据是什么？

为未来而学 ，要相信学生发展的可能和潜力，松开束缚学生探索创造的缰绳，让学生的思维自由地驰骋，享受深入思考带来的快乐，真正体验自主学习的成功。

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