[简述小学语文活动课教学过程的特点]它应具备以下几个条件。 （一）活动内容要有趣味性 如果儿童的活动没有情感和欲望，如果活动没有提供给儿童发挥精力的余地，儿童就不会感到有意思。因此，活动课必须有学生自己的独立...+阅读

一、以集体教学目标为基石，注重目标的可行性与有效性集体教学活动的目标是整个学习活动的灵魂，教学目标的准确定位成为成功预设集体教学活动有效性的基础和关键。我认为，有效的教学目标首先要“实”：也就是我们的目标必须是实在的合理的，如果目标本身就是虚的是不合理的，没有以幼儿实实在在的发展为导向，那么这节活动再“精彩”也仍然是无效的，有效教学的目标必须适合幼儿的年龄特点，切忌定位过高或过低，要让幼儿“跳一跳，摘得到”。

其次，有效的教学目标要“细”：目标要具体、明确，可操作，必须陈述可看得见的行为，忌空洞夸大。另外，有效教学目标要“全”：要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

二、以教学引导为主线，注重教学过程的策略性与启发性叶圣陶先生说过：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机引导。

任何一次成功的集体教学活动都应当在目标的引领下以策略性的教学引导为主线贯穿于教学活动的始终。应做到选择有效教学策略提高幼儿学习兴趣，通过恰当有效的提问引领幼儿自主学习。

三、以教学反思为保障，注重反思的针对性和教育价值反思教学，是我们的必修课。有针对性的且有价值的反思不仅能够提升自身素质，而且能提高集体教学的效果，从而使教学达到高效性。

反思不只是简单停留在表面现象的描述上，应该是更深层次的思考。一次教学活动之后，一定要思考一下：我所确定的目标是不是已经促进了孩子的多元化发展？我所选择的材料是不是达到完成目标的最佳材料？有没有更适宜、更简便的其他材料？我所用的教学策略和提问引导是否适当、有效、恰到好处？是否能引发幼儿作深层的思索与探究？每一个环节是不是有必然的联系，缺一不可？整体时间的安排是否合适？核心环节的感知与质疑、探索与发现等时间是否足够？有没有给幼儿相互交流和讨论的机会与时间？有效教学的内涵其实是很丰富的，以上只是我的粗浅认知。

今后，我还应深入学习有关有效教学的理论，不断提升自己的理论水平。每天能多学习一点，多反思一点，多提升一点，多改变一点，成为一个有思想的、有品位的教师。...

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